Avaliação Psicológica

Refinamento de um instrumento para avaliar responsividade e exigência parental percebidas na adolescência

O objetivo deste estudo foi refinar um instrumento para avaliação das dimensões de exigência e responsividade parentais percebidas entre adolescentes. Itens de uma versão inicial do instrumento foram modificados, com o intuito de enriquecer o conteúdo das escalas e melhorar sua fidedignidade. Inicialmente, um conjunto de 33 itens foi aplicado a 550 adolescentes (50,5% mulheres) com média de idade de 16,6 anos. Análises de componentes principais indicaram claramente a existência de duas componentes mais relevantes, correspondendo às dimensões de exigência e responsividade. Os índices alpha de Cronbach observados na versão final do instrumento, com 24 itens, foram entre 0,78 e 0,92. Estes resultados mostram a validade de construto e a excelente consistência interna do instrumento, que pode ser utilizado em pesquisas futuras e outros contextos. Diferenças observadas entre os sexos e na percepção de responsividade e exigência em relação a pais e mães são também discutidas ao final do estudo.

The purpose of this study was to improve an instrument to assess perceived parental demandingness and responsiveness in adolescents. An earlier version of the instrument had some of its items modified to improve the content and the reliability of the scales. First, a pool of 33 items was applied to 550 adolescents (50,5% women) with mean age of 16,6 years. Principal components analysis clearly showed the existence of two main components, correspondig to the dimensions of demandingness and responsiveness. Reliability indexes (Cronbach's alpha) observed for the final version with 24 items were between .78 and .92. These results indicate that the new instrument has construct validity and good internal consistency, and can be used in future research and other contexts. Gender differences and differences between perceived paternal and maternal demandingness and responsiveness that were observed are also discussed.

Critério de integração do Teste de Bender: explorando evidências de validade

Este trabalho analisou os critérios de Koppitz para avaliar a integração das figuras do Bender e seu caráter evolutivo. Os participantes foram 314 escolares de ambos os sexos, de 7 a 10 anos. Os dados foram coletados por estudantes treinados, de graduação e pós-graduação, que davam instruções e auxiliavam os alunos para realizar o teste. Os resultados indicaram baixa correlação entre idade e número de erros. Entretanto, apenas dois grupos etários foram diferenciados significativamente pelo teste de Tukey mesmo quando as correlações e análises de variância foram significativas. A análise das correlações item-total mostrou problemas de ajustamento, já que apenas duas medidas apresentaram relação significativa com a pontuação total.

The present paper analyzed the Koppitz criteria to assess integration of Bender's figures and its evolutional characteristics. The participants were 314 school children of both genders, 7 to 10 old. Data were collected by trained graduate and undergraduate students who instructed and helped the children to perform the test. The results showed low correlations between age and number of errors. Even though the correlations and the analysis of variance were statistically significant, the Tukey test found significant differences only between two age groups. The item-total correlations showed problems of fit, because just two measures correlated significantly with the total score.

Avaliação da criatividade verbal no contexto brasileiro

Esta pesquisa visou investigar a possibilidade de se avaliar a criatividade verbal, de forma válida e precisa, no contexto brasileiro. Dois estudos foram propostos, tendo o primeiro uma amostra composta por 128 pessoas, sendo 63 (32 M, 31 H) definidas como criativas e 65 (36 M, 29 H) considerados como não criativos ou regulares, e o segundo como participantes 53 estudantes (35 M, 18 H) do 2o Colegial. Os instrumentos utilizados foram o Teste de Pensamento Criativo de Torrance, forma verbal A (Torrance, 1990), e uma folha de dados sobre a produção criativa reconhecida ou não dos indivíduos. A Correlação de Pearson e o teste t foram as análises utilizadas. Os resultados demonstraram a validade preditiva e de construto dos indicadores criativos presentes no Teste de Torrance, (pd<0,05; pd<0,001), assim como a sua precisão, estabelecida por teste-reteste. Concluiu-se que este teste pode ser utilizado no Brasil pois atende aos parâmetros científicos necessários para os instrumentos psicológicos.

The purpose of this study was to investigate the possibility of identifying verbal creativity in the Brazilian context through a valid and reliable way. Two studies were conducted to achieve this aim. In the first one the sample was composed by 128 persons (32 F, 31 M) considered as creative and non-creative , and in the second the subjects were 53 high school students ( 35 F, 18 M). The instruments were the Torrance Test of Creative Thinking (verbal form) and a questionnaire to collect data about recognized and not recognized creative production. Pearson Correlation as well as t test were performed. The results indicated the predictive as well as construct validity of the verbal creativity indicators in the Torrance test ( pd"0,05 to pd"0,001) as well as its reliability assessed through test-retest procedure. In conclusion, it was recommended the use of this test in Brazil considering it can meet the scientific standards for psychological instruments.

Validação do Teste Figuras Complexas de Rey na população brasileira

Esse estudo visa a adaptação brasileira do Teste de Figuras Complexas de Rey - A, que avalia percepção visual e a memória imediata. Compuseram a amostra 501 sujeitos de ambos os sexos, com idades entre 5 e 65 anos. Na análise de consistência interna o coeficiente de alfa de Cronbach foi 0,86 para cópia e 0,81 para a memória. A fidedignidade foi verificada pelo método teste-reteste obtendo-se um coeficiente linear de Pearson de 0,76. Na avaliação inter-juizes houve concordância em todos os itens. Para a validade convergente relacionaram-se o Rey, dos sujeitos com idades até 15 anos, com os subtestes Dígitos e Aritmética do WISC III. Concluiu-se que o Rey avalia a percepção visual e a memória imediata de forma precisa.

The objective of this paper is the validation of the Rey´s Figures Complex- Form A for the Brazilian population. This instrument has the objective to evaluate the visual perception and immediate memory. It was administered to 501 males and females, between 5 and 65 years of age. Cronbach's Alpha was used to evaluate the internal consistency which was .86 for copy and .81 for memory. Reliability was also assessed by test-retest and a Pearson's coefficient of .76 was obtained. There was inter-judges agreement in all items. Convergent validity was assessed by correlating Arithmetic and Digits (WISC III) with the the Rey's Figures Complex scores. The conclusion was that the Rey's Figures Complex, assessment of visual perception and immediate memory was adequate.

Propriedades psicométricas do Perfil Psicoeducacional Revisado: PEP-R

Este artigo apresenta as propriedades psicométricas da versão brasileira do Perfil Psicoeducacional Revisado (Psychoeducational Profile Revised - PEP-R) que avalia a idade de desenvolvimento em crianças com autismo ou com transtornos correlatos da comunicação. A validade de critério das dimensões da escala de Desenvolvimento e Comportamento foi avaliada administrando-se o PEP-R em 20 crianças com autismo, 20 crianças com Síndrome de Down e 40 crianças com desenvolvimento típico, com idades entre 4 e 9 anos. Foram também administradas as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e a versão brasileira do CBCL (Child Behavior Checklist). As correlações entre o PEP-R e essas medidas foram de 0,54 e 0,39, respectivamente. A fidedignidade entre os avaliadores (W-Kendall) variou entre 0,80 e 0,87 e a consistência interna entre 0,80 e 0,97. A comparação dos escores brutos finais da escala de Comportamento do PEP-R, nos três grupos, confirmou a validade discriminante do instrumento, sendo que o grupo com autismo apresentou maior comprometimento que os demais grupos nas dimensões investigadas.

The present paper presents the psychometric properties of the Brazilian Psychoeducational Profile Revised (PEP-R), which evaluates the developmental age of children with autism or communication-related problems. The criterion-related validity of the developmental scale and the behavior scale was evaluated by administrating the PEP-R to 20 autistic children, 20 children with Down syndrome, and 40 children with typical development. The children's age ranged between 4 and 9 years. Raven's Coloured Progressive Matrices and the Brazilian version of the Child Behavior Checklist were also administered. The correlations between the PEP-R and these instruments were .59 and .39, respectively. The inter-rater reliability (W-Kendall) varied from .80 to .87, and the internal consistency, from .80 to .97. The comparison of the total scores of the Behavioral Scale of the PEP-R in the three groups confirmed the discriminant validity of this instrument. The autistic group showed greater impairment than the other groups in the dimensions investigated.

Avanços na interpretação de escalas com a aplicação da Teoria de Resposta ao Item

Um dos aspectos mais importantes de qualquer instrumento de avaliação refere-se ao significado dos escores, isto é, à interpretação atribuída aos diferentes níveis de desempenho. Tradicionalmente, a inteligibilidade dessas notas pode ser conferida por três procedimentos: referência à norma, referência ao conteúdo, referência ao critério. O mais utilizado é a referência à norma informando a posição relativa que um escore ocupa frente ao desempenho de um grupo de referência. Contudo, a principal limitação deste procedimento é que ele carece de informações exatas sobre o que a pessoa é capaz de realizar. O Escalonamento comportamental, definido por John B. Carroll, é um procedimento baseado na Teoria de Resposta ao Item (TRI) que procura superar essa limitação. Por meio desse método pode-se afirmar, em termos comportamentais, as implicações dos resultados dos testes com respeito ao que o examinado conhece ou pode realizar. Esse artigo discute este procedimento e ilustra sua aplicação na avaliação da compreensão em leitura e inteligência fluida.

One of key points in psychological tests is related to the meaning of test scores, that is, the interpretation of different levels of achievement. Usually the scores intelligibility is accomplished by the use of three procedures: (a) norm reference, content reference and criterion reference. The most common method, norm reference, informs the relative standing of a specific score in relation to a group of reference. Although, the main limitation of this procedure is the lack of information about what kind of attainments a person is capable to achieve. Behavioural scaling, defined by John B. Carroll, is a procedure based on Item Response Theory which overcame this limitation. Using this method it is possible to state, in behavioural terms, the implications of test results in respect to what the subject knows or is capable to realize. This paper discusses this procedure and illustrates its application in the assessment of reading comprehension and fluid intelligence.

Avaliação psicológica no Brasil: Tests de Medeiros e Albuquerque

O livro Tests de Medeiros e Albuquerque é um importante precursor da avaliação psicológica no Brasil. A primeira edição parece ter sido em 1924. O sucesso imediato levou a publicação de várias outras edições. A manutenção do termo inglês tests denota a novidade do tema. A palavra já existia em português desde o século XVIII. Certamente, a reconhecimento de Medeiros e Albuquerque, como respeitado jornalista e político, facilitou a aceitação do livro, influenciando fortemente as políticas educacionais da época. O presente artigo está dividido em três partes. A primeira trata da passagem da psicologia experimental de processos simples (Laboratório de Wundt - Leipzig) para as medidas de processos psicológicos superiores (Laboratório de Binet - Paris). A segunda descreve o caminho da avaliação psicológica da Europa para o Brasil. A terceira analisa as principais contribuições do livro Tests, entre elas a informação de que a pesquisa sobre avaliação psicológica estava sendo realizada não mais pelos franceses, mas pelos norte-americanos. A obra é apresentada como uma acurada revisão de literatura da nova ciência psicológica, introduzindo a avaliação psicológica de modo crítico, mas de um ponto de vista favorável.

The book Tests by Medeiros-e-Albuquerque is an important precursor to psychological evaluation in Brazil. The first edition seems to be in 1924. The immediate success was responsible for various editions. The use of the term tests in English may be considered an important indication of the novelty of the theme. The word exists in Portuguese since XVIII century. Certainly, the recognition of Medeiros-e-Albuquerque as a respectful journalist and politician facilitated the book's acceptance, having strong influence on the educational philosophy of that time. The present article is organized in three parts. The first, presents the transition from an experimental psychology of elementary processes (Wundt's laboratory at Leipzig) to a measurement of superior psychological processes (Binet's laboratory at Paris). The second describes the psychological evaluation's road from Europe to Brazil. The third analyzes the book main ideas, including the recognition that tests research moved from France to US. The book is an up to date literature review of new psychological science, introducing psychological and pedagogical evaluation on a critical but warm point of view.

ODETTE LOURENÇÃO VAN KOLCK