Ciências & Cognição

Edição Comemorativa dos 2 anos de publicação

O destino das palavras: a ambigüidade lexical na interpretação de texto

Para a presente discussão, parte-se da premissa de que a seleção lexical efetuada pelo autor ao longo da construção de um texto é de suma importância não só para ele próprio, mas também e especialmente para o leitor, quando na tentativa de interpretar a obra. Estudos realizados sobre semântica lexical não devem ser menosprezados quando se busca atribuir significação e sentido a um objeto lingüístico. A partir dessa perspectiva, discutir-se-á aqui, tomando por referência o poema Nu de Manuel Bandeira, o fenômeno da ambigüidade lexical observada no adjetivo nu e a forma como os diferentes significados que ele assume no texto interferem na compreensão do todo do poema. Além da ambigüidade clássica, tradicionalmente tratada por homonímia e polissemia, coloca-se igualmente em destaque nesse debate a metáfora como um elemento crucial no processo criativo do autor e, por conseqüência, interpretativo do leitor em relação ao poema em questão. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 02-11.

For the present discussion, we start from the premise that the lexical selection performed by the author when constructing a text is of great importance for himself and especially to the reader, when trying interpret the text. Studies about lexical semantic can't be slighting when searching attribute significance and meaning for a linguistic object. Starting from this perspective, taking as reference the poem Nu, by Manuel Bandeira, we will discuss the lexical ambiguity phenomenon observed in the adjective nu and the way how the different meanings that it assumes in the text interfere in the whole comprehension of the poem. Besides the classical ambiguity, traditionally worked as homonym and polysemy, we bring here too, to argue, the metaphor as a crucial element in the creative process of the author and, accordingly, reader's interpretative when referring to the poem Nu. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 02-11.

A educação formal e as metáforas do conhecimento: a busca de transformações nas concepções e práticas pedagógicas

Este artigo parte do pressuposto de que nossas práticas sociais e institucionais são informadas por nossas crenças e que estas, por sua vez, devem uma boa parte de sua composição às metáforas que nos ajudam a compreender diversos conceitos. Portanto, é de se supor que a metáfora utilizada pelo professor para dar conta da natureza do conhecimento seja de fundamental importância para o aparecimento e a valorização desta ou daquela prática educativa. Partindo desta hipótese, reconhecemos a existência de três metáforas de conhecimento que hoje disputam espaço nas concepções de professores e outros profissionais da educação. São elas: (1) o conhecimento transmitido, (2) o conhecimento construído e (3) o conhecimento tecido em rede(s). Assim, o objetivo deste trabalho é discutir que implicações resultariam da adoção de cada uma dessas metáforas nas práticas de sala de aula, bem como traçar um panorama histórico das crenças e valores de professores e educadores. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 12-25.

This article assumes that our social and institutional practices are informed by our beliefs and that these, on their turn, owe a good deal of their composition to the metaphors which help us understand a lot of different concepts. So, we may suppose that the metaphor used by teachers to conceptualize the nature of knowledge will be very important in the creation and appreciation of different educational practices. From this hypothesis, we recognize the existence of three metaphors for competing knowledge for hegemony in the thoughts of teachers and other educational professionals nowadays. They are (1) knowledge is transmitted, (2) knowledge is built and (3) knowledge is interlaced in web(s). So, the goal of this paper is to discuss which implications would come from the adoption of each one of these metaphors in classroom practices, as well as trying to describe the historical changes in the beliefs and values of teachers and educators. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 12-25.

Representação do professor: um olhar construtivista

Este trabalho pretende compreender as representações sociais dos professores a respeito de construtivismo bem como as implicações para a prática pedagógica. Entende-se como sendo representações sociais as concepções, ou conhecimentos que o sujeito possui de objetos ou eventos (materiais ou abstratos). Estes conhecimentos ou concepções dirigem ou orientam o comportamento e as ações deste sujeito. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 26-32.

This research intends to comprehend the teacher's social representations in relation with the constructivism as well as the implications to the pedagogic practice. IIt is understood as being social representations the conceptions or knowledge that the subject has of objects or events (materials or ABSTRACTs). This knowledge or conceptions lead or guide the behavior and actions of this subject. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 26-32.

Crianças e adolescentes falam sobre a mentira: contribuições para o contexto escolar

A moralidade é um domínio amplamente difundido no âmbito educacional, especialmente no que se refere à autonomia, que, segundo o referencial piagetiano, só será efetivada com a superação da heteronomia. O presente estudo investigou o desenvolvimento da noção de mentira, um conteúdo da moralidade que se constrói e se faz presente dentro do universo infantil e escolar. Entrevistamos crianças e adolescentes, partindo de histórias hipotéticas e recorrendo ao método clínico piagetiano; a análise dos dados seguiu as fases encontradas por Piaget para esta noção. Os resultados reafirmam uma seqüência hierarquizada no desenvolvimento da noção de mentira. Contudo, há o predomínio da responsabilidade objetiva, quando a mentira é avaliada em função de suas conseqüências (punição, por exemplo) ou do seu grau de falsidade, antes que pela intencionalidade do ato de mentir. Concluímos que predomina a moral heterônoma na amostra estudada, ressaltando algumas considerações do estudo do desenvolvimento moral para o contexto escolar. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 33-43

The morality is a large knowledge spread in the educational scope concerning with the autonomy, according to Piaget's referencials, this autonomy only will be accomplished with the surpass of the heteronomy. This study investigated the development of the lie notion, a content of the morality that is constructed along the development and it is made present inside of the infantile universe. For this, we used the Piaget's clinical method and for analysis of the data we followed the stages found by Piaget for this notion. The results reaffirm a hierarchical sequence of the lie notion. However, there is the predomination of the objective responsibility, in that the lie is evaluated in function of its consequences (punishment, for instance) or of the degree of falseness that its causes, before for the intention of the act of to lie. In conclusion, there is the predomination of the heteronomy moral and we can stand out important considerations for the school context. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 33-43.

Fenômeno religioso: uma perspectiva antropológica e psicológica

Este estudo tem por finalidade a discussão do fenômeno religioso por um viés interdisciplinar, envolvendo o pensamento antropológico de Otávio Velho e a psicologia analítica de Jung, tendo por foco os fenômenos sociais e a dimensão ideológica em busca do aprimoramento epistemológico. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 44-50.

This study presents a theoretical discussion about religious phenomenon on a interdisciplinary perspective, focusing the Otávio Velho's anthropological research and the Jung's analytical psychology, putting emphasis at the social phenomena and ideological dimension searching to improve epistemology. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 44-50

Ecologia: de ciência à metáfora psicológica

Com a intenção de analisar o uso da ecologia como metáfora cientificista, desenvolve-se a aclaração semântica desse termo e comparam-se alguns enunciados presentes em duas sumas teóricas, uma de Ecologia (Odum, 1985) e outra que propõe a ecologia do desenvolvimento humano (Bronfenbrenner, 1996). Então, a partir de uma revisão bibliográfica de caráter interdisciplinar, com o auxílio de indexadores eletrônicos, citam-se críticas e sugerem-se avançamentos para a proposta metodológica e conceitual no campo da psicologia. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 51-66.

With the intention to analyze the use of the "ecology" as a metaphor, the meanings of this term are argued and some statements of two theoretical epitomes are compared: one of Ecology (Odum, 1985) and another one that proposes the ecology of the human development (Bronfenbrenner, 1996). From an interdisciplinary bibliographical review, with the aid of electronic citation databases, some advances were suggested for this psychological understanding. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 51-66.

Percepção de risco e cognição: reflexão sobre a sociedade de risco

Os estudos sobre percepção de risco têm crescido para apoiar várias análises elaboradas por diversos campos do conhecimento. Discutem-se hoje os fenômenos da chamada segunda modernidade, ou também como denominada por Ulrich Beck, a "modernidade reflexiva", onde consideramos que a partir de novos contextos reflexivos gerados pelos impactos da perspectiva do risco, novos padrões cognitivos estão se delineando para nortear tomadas de decisões, abrangendo desde as mais amplas no âmbito dos governos as mais cotidianas da vida dos indivíduos. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 67-72.

Linguagem e pensamento: visão (supra) comunicativa acerca da linguagem

O presente artigo tem como objetivo discutir as diferentes perspectivas adotadas na literatura acerca das relações entre pensamento e linguagem. Esta discussão possui como pano de fundo a noção de primazia: o pensamento é anterior à linguagem ou a linguagem é anterior ao pensamento? Duas abordagens alternativas são propostas para responder a esta pergunta. A primeira delas, denominada "visão comunicativa acerca da linguagem" (VCAL) propõem a primazia do pensamento em relação à linguagem. A segunda chamada "visão supracomunicativa acerca da linguagem" (VSAL), postula que o desenvolvimento do pensamento é posterior à linguagem. As evidências empíricas disponíveis até o momento não permitem que qualquer uma das hipóteses seja refutada em definitivo. Adicionalmente, a resposta para a questão da primazia parece depender da dimensão sob análise, impossibilitando a sustentação absoluta de uma hipótese em detrimento da outra. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 73-83.

This article has as goal argues the different perspectives adopted in literature concerning the relations between thought and language. This discussion has as background the priority notion: the thought is previous to the language or the language is previous to the thought? Two points of view are proposals to answer this question. One of them, called "communicative vision concerning language" (VCAL) considers the priority of the thought in relation to the language. The other one call "supra-communicative vision concerning language" (VSAL), claims that development of thought is posterior to language. The available empirical evidences do not allow that such hypotheses are refuted in definitive. Additionally, the answer to the priority question seems to depend on the dimension under analysis, being disabled absolute sustentation of a hypothesis in detriment of the other. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 73-83.

A dimensão do trágico na vida cotidiana: cognótica contemporânea ou tecnologia de subsunção da consciência

Este artigo aborda uma "nova forma de observar" o clássico problema da questão filosófica do "ser" e da consciência, objetivando a análise filosófica sobre a questão do ser, abordando um problema sobre a consciência com o qual a "questão cognitiva" tem, historicamente, se deparado ao longo do tempo. Em um trabalho filosófico, como o que gerou este texto, uma "nova forma de observar" pode significar o uso de uma teoria já legitimada epistemologicamente e já comprovada através das vias ontológicas da realidade. Em outras palavras, uma "abordagem da cognição", que permita compreender a ação no "novo" capitalismo e sua "nova" sociedade. O "panoptismo cognitivo" é uma metáfora que explica o problema sobre o sujeito que, hoje, na "nova" sociedade, é um receptor e processador de informações provenientes de um ambiente externo artificial.

This article focuses on a "new way of watching" the classical problem about the philosophical question of "being" and of consciousness. The objective, the philosophical analyses about the question of "being", focuses one problem about consciousness in which the "cognitive question" has historically been coming across with, as time goes by. In a philosophical work, such as the one that originated this text, "a new way of watching" may signify the use of a theory already legitimated in the epistemology and already proved through the ontological means of reality. In other words, on "approach of cognition", aiming at understanding the action in the "new" capitalism and in the "new" society. The "cognitive panoptisme" is a metaphor that explain the problem about the subject that, today, in a new society, is a receiver and a processor of information that come from an external artificial milieu.

Críticas Gibsonianas à Perspectiva Representacionista da Percepção Visual

Este estudo contrasta duas perspectivas sobre a relação animal-ambiente com base na percepção visual, a perspectiva representacionista e a perspectiva ecológica de James Gibson. A hipótese representacionista admite que não há informação suficiente no ambiente; assim, representações mentais e processos cognitivos são necessários para a interação animal-ambiente através da percepção visual. Gibson apresenta novos pressupostos, tais como o conceito ecológico de informação, assumindo que as propriedades do mundo estão disponíveis no ambiente e são detectadas sem processos cognitivos. Este estudo objetiva analisar a tradição representacionista da percepção visual e apontar as críticas gibsonianas, assim como caracterizar os principais conceitos ecológicos.

This study contrasts two perspectives on the animal-environment relation based upon visual perception, the representationist approach and the James Gibson's ecological approach. The representationist hypothesis admits that there is not sufficient information in the environment; accordingly, mental representations and cognitive processes are necessary for the interaction animal-environment via visual perception. Gibson presents new assumptions, such as the ecological concept of information, assuming that the properties of the world are available in the environment and they are detected without cognitive processes. The purpose of this study is to analyze the representationist tradition to visual perception and point out the gibsonian criticisms, as well as to caracterize main ecological principles.

Representações Mentais, Imagens Visuais e Conhecimento no Pensamento de Vigotsky

O artigo aborda questões relacionadas com o processo de aquisição do conhecimento, segundo as proposições teóricas de Vygotsky. Nessa perspectiva, inclui as representações mentais, funções psicológicas superiores tipicamente humanas. Aborda também outras questões na mesma direção, tais como: a mediação, a linguagem, as imagens visuais e a importância de desenvolvimento biológico e social do ser humano. Trata-se de uma complexa trama conceitual implícita no processo de construção do conhecimento, segundo a abordagem de Vygotsky.

The article approaches questions related with the process of acquisition of the knowledge, according to theoretical proposals of perspective Vygotsky. In this perspective, includes the superior representations, psychological functions mental typically human beings. It also approaches other questions in the same direction, such as: the visual mediation, language, images and the importance of the biological and social development of the human being. It is treated of a complex conceptual tram in the process of construction of the knowledge, according to boarding of Vygotsky.

Compreendendo os Mecanismos Atencionais

A atenção é uma função crucial que permite a interação eficaz do indivíduo com o seu ambiente, além de subsidiar a organização dos processos mentais. Com a atenção, nós podemos selecionar qual estímulo será analisado em detalhes e qual será levado em consideração para guiar nosso comportamento. Avanços recentes nos estudos usando métodos de neuroimagem e outras medidas neurobiológicas têm permitido a investigação dos mecanismos específicos do sistema cerebral de atenção. No presente artigo, nós revisamos diversos aspectos dos mecanismos atencionais. Primeiramente, nós apresentamos a definição e tipos de atenção (seletiva, sustentada e dividida). Em seguida, descrevemos as bases neurais e algumas técnicas de avaliação em pesquisas e contexto clínico. © Ciçncias & Cognição 2005; Vol. 6: 113-122.

Attention is a crucial function that allows the efficient interaction of the individual with your environment and subserves mental process organization. With attention, we can select which stimuli will be analyzed in details and which will be allowed to guide our behaviour. Recent advances in the studies using methods of neuroimaging and others neurobiological measures have allowed the investigation of the specific mechanisms of the cerebral system of attention. In the present paper, we review several aspects of the attentional mechanisms. First, we present the definition and types of attention (selective, sustained and dividided). Second, we describe the neural basis of attention and some techniques of assessment in researches and clinical context. © Ciçncias & Cognição 2005; Vol. 6: 113-122.

A Influência do locus de controle conjugal, das habilidades sociais conjugais e da comunicação conjugal na satisfação com o casamento

A crise atual da família, como casais que se queixam de insatisfação conjugal, atribuída às dificuldades de comunicação, tem provocado o interesse de muitos pesquisadores de diversas áreas das ciências humanas. Este arti go apresenta a base teórica de uma pesquisa empírica, em andamento, sobre este tipo de problema. Pretende-se avaliar a possível influência de variáveis conjugais, tais como, habilidades sociais, locus de controle e comunicação na mútua satisfação. As relações teóricas obtidas podem ajudar a predizer mudanças comportamentais na comunicação conjugal, com um possível aumento da satisfação conjugal. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 123-132.

The present family crisis, with couples complaining of conjugal dissatisfaction, they attribute to communication difficulties, has elicited the interest of several researchers on various human science areas. This article presents the theoretical basis of an empirical research, in progress, on this type of couple's problem. It is intend to evaluate the possible influence of conjugal variable, such as, social abilities, locus of control and communication on their mutual satisfaction. Obtained theoretical relations may help to predict behavioral changes on conjugal communication, with possible increase on conjugal satisfaction. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 123-132.

Reflexões sobre a interação cérebro-máquina: muito além dos neurônios

Este artigo visa a problematização de questões como: há diferença entre o "cérebro" e uma máquina? É possível responder o que é uma decisão tipicamente de um "cérebro" ou de um computador? O que nos separa das máquinas? São trazidos ainda, à tona, tópicos sobre o pensamento e a emoção; quais suas características, a existência de uma localização para estes e se existe a possibilidade do mesmo poder ser replicado por máquinas. Adota-se como recorte dos pressupostos aqui enunciados algumas abordagens: evolutiva, biológica, de processamento de informação e de inteligência artificial. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 133-141

This article aims to focus questions as: has difference between the "brain" and a machine? It is possible to answer what it is a decision typically of a "brain" or a computer? What separates us of the machines? It is brought still topics about thought and emotion, like which its characteristics, the existence of a localization for these, and if it is possible that same one exists to be able to be talked back by machines. Therefore, It is adopted some approaches to this article aims at this problem from some approaches, namely: evolutionary, biological, of information processing and of artificial intelligence. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 133-141.

Surdez: perdas e ganhos

Crianças começam a adquirir linguagem ainda no primeiro mês de vida e já se observa a atividade de regiões esquerdas cerebrais lateralizadas semelhantes ao observado em adultos bem antes da produção da fala. A privação sensorial auditiva leva a uma reorganização das funções corticais. Desta forma, a surdez induz uma lateralização atípica onde a memória será alocada, enquanto que a aquisição de uma língua de sinais proporciona uma melhora na realização de tarefas visuo-espaciais. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 142-144.

Human infants begin to acquire their language in the first month of life, and left-lateralized brain regions similar to those of the adults are already active well before the onset of speech production. The auditory sensorial deprivation leads to a reorganization of cortical functions. In this way, deafness induces an atypical lateralization for memory localization, while the acquisition of the sign language improves the performance in visuospatial tasks. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 142-144.

Uma velha receita: o que dieta e exercício podem fazer contra a doença de Alzheimer

O desenvolvimento tardio da doença de Alzheimer (AD) pode ser um reflexo dos fatores ambientais que operam sobre o curso da vida. As realizações educacionais e ocupacionais foram identificadas como fatores de proteção ao desenvolvimento da doença, contudo, a colaboração de atividades físicas e passivas tem recebido pouca atenção. Além disso, muitos estudos mostraram que a limitação dietética (ingestão reduzida de calorias) pode aumentar a resistência dos neurônios ao surgimento de disfunções e morte celular em modelos experimentais da doença de Alzheimer, doença de Parkinson e doença de Huntington. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 145-147.

The development of Alzheimer's disease (AD) later in life may be reflective of environmental factors operating over the course of a lifetime. Educational and occupational attainments have been found to be protective against the development of the disease, but participation in these activities has received little attention. Besides many studies have shown that dietary restriction (reduced calorie intake) can increase the resistance of neurons in the brain to dysfunction and death in experimental models of disease, Parkinson's disease, and Huntington's disease. © Ciências & Cognição 2005; Vol. 06: 145-147.

Nem melhor, nem pior: apenas diferentes

Entre cognição e comportamento: uma resenha do livro "Filosofia da Mente" do professor João de Fernandes Teixeira