Ciências & Cognição

Between common sense and science: the hybrid knowledge of journalism

Resumo Neste artigo, pretende-se discutir o jornalismo como tipo de processo de conhecimento. Ao contrário da tese de que o jornalismo não seria ciência, porque pertence ao senso comum, parte-se do pressuposto de que o jornalismo não é nem senso comum nem ciência. Para isso, avalia-se o que é conhecimento e o que caracteriza tipos clássicos como a ciência e o senso comum. Em seguida, analisa-se o que diferencia e o que assemelha o jornalismo a estas duas formas clássicas de conhecimento. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 02-14.

Abstract This article discusses journalism as a process of knowledge. Contrary to the thesis, that journalism should not be considered a science as it is simply common sense, we presume that it is neither science nor common sense. Therefore we have studied the meaning of knowledge and what characterizes classical type like common sense and science. In the following we compare journalism with those two classical forms of knowledge. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 02-14.

Opposition and pragmatism: the behavior of the press in a presidential election

Resumo Com base nos resultados de diversas pesquisas de intenção de votos e também de "pesquisas não direcionadas" realizadas por dois jornais da elevada circulação, o autor, utilizando-se da ferramenta da analise de conteúdo, examinou o comportamento eleitoral durante os períodos de pré-campanha e campanha presidencial venezuelana de 1998. Como resultado, foi encontrado que a maioria dos cidadãos votantes se afastavam da programação colocada pela imprensa escrita, sem que, não obstante, os jornais preocupados em vender a notícia como simples mercadoria, decidissem dar maior cobertura ao candidato midiático que havia sido transformado em novidade mercadológica. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 15-27.

Resumen Con base en los resultados de varias encuestas relativas a la intención del voto de los ciudadanos y también de la "encuesta no reactiva" de dos periódicos de elevada circulación, el autor, con la herramienta del análisis de contenido, examinó el comportamiento electoral durante la pre-campaña y la campaña presidencial venezolana de 1998. Como resultado encontró que la mayoría de las personas que votaban se alejaban de la agenda que colocaba la prensa escrita, pero que sin embargo los diarios preocupados por vender las noticias como una mercancía, se decidieron a darle mayor cobertura al candidato mediático que se había transformado en una novedad. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 15-27.

Abstract Based on the results of several vote intension researches, as well as of "no directed researches" realized by two high circulation newspapers, the author utilized the "content analysis" tool to examine the electoral behavior during the 1998's Venezuelan presidential pre-campaign and campaign. As results were find that the majority of the voting citizens move away the write press agenda. However, newspapers those present only the preoccupation to sell the news as merchandise, decided to dedicate the greater media covering on candidate that has been present as marketable novelty. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 15-27.

Feminine reading: motivation, context and knowledge

Resumo O presente trabalho analisa o nível educacional e a formação do público leitor feminino a partir do século XIX, período caracterizado por uma grande preocupação da sociedade patriarcal com o que elas deveriam ler e com o conteúdo mais apropriado para direcionar tanto o ato-leitura como o sujeito-mulher. O cenário social interferiu no "gosto" delas por determinado tipo de leitura, atraindo-as principalmente para os romances cujas histórias reproduziam os valores patriarcais. Porém, o fato de a leitura desencadear processos cognitivos como pensar, imaginar, relembrar e solucionar problemas impediu que tanto o pensamento quanto o comportamento feminino fossem "domados" através das letras. O contato com a leitura e a escolarização auxiliou na abertura de novas oportunidades para a mulher acessar a vida pública, além de descortinar o campo de conhecimento de novas e diferentes realidades, inclusive a sua, até então vista principalmente por um ângulo privado e particular. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 28-37.

Abstract The present work analyses the education and development of female readers, from the XIX century, on a period in which features a great worry of the patriarchal society towards what women should read and towards the most appropriate content in order to guide both the reading act, as well as the subject-woman. The social scenery interferes in their "preference" for a certain kind of reading thus attracting them to novels which reproduced patriarchal values. However, the fact that reading triggers out cognitive processes such as thinking, imagining, remembering and problem solving has stopped both feminine thinking as well as feminine behavior from being "tamed" through literature. The contact with reading and schooling has helped open up new opportunities for women to have access to public life besides unveiling the field of knowledge of new and different realities, including their own hitherto only partially viewed through a private and particular angle. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 28-37.

Spatial relations in digital media

Resumo Dentro do campo das mídias digitais, o objeto abordado no presente artigo é a hipermídia, que se caracteriza por organizar textos, sons, vídeos, dados numéricos e outros, em forma de redes dinâmicas e interativas, em constante transformação de suas conexões. Tendo como foco o princípio de multiplicidade, a investigação consiste em identificar a capacidade das hipermídias de estabelecer diferentes relações espaciais, produzindo novos sentidos. Isso será possível a partir da análise das estruturas, do funcionamento e de processos que ocorrem nas hipermídias, como os de desterritorialização, territorialização, tradução e atualização de potências do virtual e, posteriormente, de seu alcance cognitivo. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 38-45

Abstract Inside the digital design field, the main object is the hypermedia, which characterizes itself by organizing texts, sounds, moving or static images, numeric data and so, in the form of dynamic interactive nets, constantly changing their connections. The principle of multiplicity is the focus of the research, consisting in identifying the occurrence of the desterritorialization, translation and actualization processes of virtual potencies from the analysis of hypermedia structures and functioning, as well as its cognitive range. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 38-45.

Information security: a reflection on the human component

Resumo Na sociedade informatizada em que vivemos, o papel da segurança da informação é fundamental. A proteção a informações privilegiadas é essencial, e a abordagem mais usada para autenticação de usuários legítimos consiste de sistemas de senhas. Contudo, os requisitos para uma senha segura esbarram nas capacidades cognitivas de seus usuários, dando origem a inúmeros problemas. Este artigo discute esses dois mundos muito diferentes e que precisam interagir: o mundo da tecnologia e o mundo dos seres humanos; questionando a validade e a eficácia do tratamento desses problemas, ao longo da história, pelas pessoas encarregadas. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 46-53.

Abstract In the networked society of today, the role of information security is fundamental. Protecting privileged information is crucial, and the most used approach for authentication of legitimate users is through password systems. However, the requirements for a secure password conflict directly with the cognitive abilities of their users, what generates countless problems. This paper discusses these two very different worlds that need to interact: the world of technology and the world of human beings. We also question the validity and efficacy of the ways in which these problems were addressed over time. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 46-53.

Cognition and opens networks: the interactive information as core of the intelligents systems

Resumo O envio de mensagens a um número cada vez maior de pessoas, através dos diversos meios de comunicação, está levando à reunião de esforços interdisciplinares na produção de sentidos sob o princípio do pluralismo. Discute-se, amplamente, que a informação não deve mais estar submetida à abstração de sentido nem reduzida ao conjunto de sinais que representa. Para capturar e disseminar rapidamente os conteúdos que cotidianamente circulam em todos os tipos de redes de informação, novas interfaces são cada vez mais necessárias. Este artigo discute a emergência dessas novas linguagens de operacionalização que são criadas e os desafios postos para o uso de modelos cognitivos, capazes de promover o desenvolvimento de inteligências coletivas. Apresenta elementos teórico-conceituais para a concepção de materiais multimídia. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 54-64.

Abstract The messages shipping by the several medias to a number more and more of people is leading to the union of interdisciplinary efforts in the production of meanings under the pluralism principle. It argues, widely, that the information doesn't owe more to be submitted to the meaning abstraction neither reduced to the signals set which represents. To capture and to disseminate quickly the contents that daily flow in all kinds of information network, new interfaces are more and more necessary. This article argues the appearance of these new operational languages and the challenges for the use of cognitive models, it able to promote the collective intelligences development. It introduces theoretical-conceptual elements for the multimedia materials conception. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 54-64.

The role of naming in abstract conditional discrimination

Abstract Vigotsky's double-stimulation method inspired this study of the effect of the presence or absence of category-name labels under chosen objects during the acquisition of abstract conditional discriminations by children. Forty elementary school students participated in Experiment 1. During Phase 1 they were asked to separate 13 blocks according to each of four properties and to name the separation criteria. They solved the task with prompting from the experimenter. Thirty-four participants passed to Phase 2. On each trial the experimenter separated one of 48 blocks of four different sizes and thicknesses to function as a sample. Then, choices of blocks matching the sample in size and thickness were reinforced. Participants were assigned to one of four Conditions: NNWQ: no-name, with questions after trials; NNNQ: no-name, without questions; WNWQ: labeled blocks (with name), with questions; WNNQ: labeled blocks, without questions. In Phase 3, four samples were separated simultaneously. Matching performances in Phases 2 and 3 were better in Conditions NN than WN and partial verbalization of relevant properties was observed. Few participants generalized matching to new objects (Phase 4). Experiment 2 replicated Experiment 1, but changing the experimenters in Conditions NN and WN, to rule out the possible role of experimenter's performance. Again, matching performance was faster and naming the properties was more accurate in NN conditions, showing a restricted stimulus control effect of name in WN Conditions. . © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 65-83.

Resumo O método da dupla estimulação deVigotsky inspirou este estudo do efeito da presença ou ausência do rótulo com o nome da categoria sob os ojetos escolhidos durante a aquisição de discriminações condicionais abstratas por crianças. Quarenta crianças do ensino fundamental participaram do Experimento 1. Durante a Fase 1 pedia-se a elas para separar 13 blocos de acordo com cada uma de quatro propriedades, e nomear os critérios de separação. Elas resolveram a tarefa com ajuda do experimentador. 34 participantes passaram à Fase 2. Em cada tentativa o experimentador separava um de 48 blocos de quatro tamanhos e espessuras diferentes para funcionarem como modelo. Escolhas de blocos iguais ao modelo em tamanho e espessura eram reforçadas. Os participantes foram distribuídos em uma de quatro Condições: NNWQ: sem-nome, com questões após as tentativas; NNNQ: sem-nome, sem perguntas; WNWQ: blocos com etiqueta (com nome), com perguntas; WNNQ: blocos com etiquetas, sem perguntas. Na Fase 3, quatro modelos eram separados simultaneamente. Desempenhos de igualação nas Fases 2 e 3 foram melhores nas Condições NN do que nas WN e foi observada verbalização parcial das propriedades relevantes. Poucos participantes generalizaram o pareamento para os novos objetos (Fase 4). O Experimento 2 replicou o Experiment 1, mas mudando os experimentadores nas Condições NN e WN, para eliminar o possível papel do desempenho do experimentador. Novamente o desempenho de pareamento foi mais rápido e a nomeação das propriedades mais precisa nas Condições NN, mostrando um efeito de controle de estímulos restrito do nome nas Condições WN. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 65-83.

Science teaching on the 5^th grade based on experimentation

Resumo A era da informação na qual vivemos exige reflexão sobre os conteúdos ensinados e sobre as estratégias empregadas na sala de aula. O estímulo e o desenvolvimento da Educação Científica se fazem necessários por possibilitarem ao aluno melhor acompanhamento da evolução da Ciência, das transformações que ocorrem na natureza e da história do homem. O ensino de Ciências deve despertar o raciocínio científico e não ser apenas informativo. Este trabalho descreve uma metodologia de ensino de Ciências, aplicada em turmas de 5ª série do Ensino Fundamental, nos anos de 2005 e 2006. A experimentação, o trabalho em grupo e a aprendizagem entre os alunos são focos de desenvolvimento e discussão desta metodologia. Os resultados comprovam a eficiência da metodologia e demonstram desenvolver pré-requisitos essenciais na formação da Educação Científica do estudante. A prática da sala de aula deve ser discutida visando à efetiva aplicação da Educação Científica nas escolas. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 84-92.

Abstract The age of information in which we live demands reflection on the contents taught and on the strategies employed in the classroom. The motivation and the development of the scientific education are necessary as they help the pupil to better follow the evolution of science, the transformations which occur in the nature and in the history of mankind. The teaching of science should stimulate the scientific reasoning and it should not be only informative. This work describes a methodology of science teaching, applied in classes of the fifth grade of the fundamental education, in the years of 2005 and 2006. The experimentation, the work group and the cooperative learning among pupils are focus on the development and discussion of this methodology. The results prove the efficiency of this methodology, which shows the development of essential pre-requisites on the formation of the scientific education of the student. The praxis in the classroom should be discussed aiming at the application of the scientific education in the schools.© Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 84-92.

The science classroom in the first years of primary school: actions in favor of the learning in science teaching

Resumo Este artigo tem como objetivo discutir a importância das atividades investigativas e das interações discursivas em sala de aula no ensino de Ciências. Essas atividades podem ser entendidas como situações em que o aluno aprende ao envolver-se progressivamente com as manifestações dos fenômenos naturais, fazendo conjecturas, experimentando, errando, interagindo com colegas, com os professores, expondo seus pontos de vista, suas suposições, e confrontando-os com outros e com os resultados experimentais para testar sua pertinência e validade. Esses processos de ensino-aprendizagem têm no início da escolarização uma importância ainda maior, pois auxiliam os alunos a atingir níveis mais elevados de cognição, o que facilita a aprendizagem de conceitos científicos. Ao se utilizar o instrumento analítico desenvolvido por Mortimer e Scott, foi possível revelar as dinâmicas interativas e os fluxos de discurso em salas de aula das séries iniciais do Ensino Fundamental, ajudando a compreender aspectos importantes da prática docente e do processo de aprendizagem científica dos alunos. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 93-103.

Abstract The purpose of this article is to discuss the importance of the investigative activities and of the discursive interactions in a classroom during the Science teaching. These activities can be understood as situations in which the student learns, getting progressively with the observation of natural phenomena, conjecturing, experimenting, making errors, interacting with classmates, with specialized people, stating his points of view and hypotheses and confronting them with others and with the experimental results in order to test their effectiveness and their pertinence. Their relevance is even greater at the beginning of the schooling process, since such activities help students to reach higher levels of cognitions, and, by doing so, they make it easier for them to learn scientific concepts. The analytical instrument developed by Mortimer and Scott allowed us to reveal the alternative dynamics and the speech flow in a third grade classroom of a elementary school, helping to understand important aspects of the teaching practice and the scientific learning process of the students. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 93-103.

Constructivism on science teacher's practices: reality or utopia?

Resumo O Construtivismo é um referencial teórico de origem Psicológica e Epistemológica que parte da premissa do sujeito como construtor de seus próprios conhecimentos. Esta idéia tem implicações para o ensino escolar, as quais, atualmente, são apresentadas aos professores por um Construtivismo pedagógico ou educacional e por slogans que deixam entrever a valorização do aluno por sua atividade de construção, sendo o professor apenas um "facilitador" deste processo. Será que os professores de Ciências, área em que as orientações construtivistas reinam hegemônicas, colocam em prática o Construtivismo? Para responder esta questão, observamos as aulas de quatro professores que diziam tentar colocá-lo em aula. Observamos a presença de princípios construtivistas nas aulas, oportunamente, não o tempo todo, em um ensino entendido como "tradicional". Não há, então, uma prática construtivista, mas existem elementos construtivistas na prática docente, os quais identificamos neste artigo. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 104-114.

Abstract Constructivism is a theoretical referential with origin on Psychology and Epistemology. It supports the individual as constructing knowledge by himself, idea that has implications for teaching in school. Nowadays, this idea is showed to teachers by pedagogical or educational Constructivism and 'slogans'. This Constructivism emphasizes student activity to knowledge construction as for as teacher is only a "facilitator" of the construction process, especially on Science Education. It will be Constructivism put in practices for Science teachers? To answer this question, we observed four teachers in action that assume to try putting it in practice, on classes. We observed that constructivist principles are present on classes, in some opportunities, not all the time. In practice, teachers introduce constructivist elements in "traditional teaching". So, there is not a constructivist practice, but there are some constructivist elements on teacher's practice which are identified in this article. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 104-114

Constructivism, inatism and realism: compatible and complemental

Resumo A partir da difusão da obra de Jean Piaget, o construtivismo se tornou rapidamente a teoria do conhecimento dominante na Educação. Entretanto, nos últimos anos assistimos a uma proliferação de diferentes utilizações do termo 'construtivismo', que geraram uma grande confusão conceitual. As duas confusões mais potencialmente danosas são aquelas que opõe artificialmente o construtivismo ao inatismo e a que igualmente o opõe ao realismo. A primeira surge da difusão de uma nova forma de ambientalismo radical, o construtivismo social, que se utiliza do termo 'construtivismo' mas se afasta totalmente desta tradição filosófica. A segunda surge também da confusão entre construtivismo e sua forma idealista, o construtivismo radical, que nega qualquer tipo de acesso do sujeito epistêmico a uma realidade independente de sua própria mente. Na verdade, não só o construtivismo não é incompatível com o inatismo, como depende sempre deste em algum nível. Da mesma forma, o construtivismo adere ao realismo em suas expressões filosóficas mais importantes. Teorias pedagógicas que não compreendem estas duas questões geram conseqüências danosas, como a dissolução de conceitos básicos como verdade e realidade. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 115-131

Abstract Since the diffusion of Piaget's work, constructivism quickly became the dominant knowledge theory in Education. However, in the last years we have seen a proliferation of different uses of the term 'constructivism' that has generated a great conceptual confusion. The two most harmful confusions are those that artificially opposes the constructivism and the inatism and the one that equally opposes it to the realism. The first has its origin in the diffusion of a new way of radical environmentalism, the social constructivism, which uses the term 'constructivism' but totally stands off of this philosophical tradition. The second came from the confusion between constructivism and its idealistic form, the radical constructivism, which denies any kind of access of the epistemic subject to an independent reality of his own mind. Actually, not only the constructivism is not incompatible with inatism, as it always depends on this in some level. In the same way, the constructivism adheres to the realism in their more important philosophical expressions. Pedagogic theories that don't understand these two subjects generate harmful consequences, as the dissolution of basic concepts as truth and reality. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 115-131.

Traverse axes in the university curriculum: experience in the career of right

Resumo Neste artigo analisamos a importância dos eixos transversos no currículo universitário e suas implicações na formação integral dos estudantes universitários, visto sua dinâmica global e integrativa da aprendizagem. Realizamos também neste artigo uma exaustiva analise sobre as concepções de estratégias necessárias para promover sua realização, assim como sobre algumas dificuldades durante sua inserção na Carreira de Direito administrada na "Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora". Finalmente, iremos enfatizar os eixos transversos como um tópico que emerge de necessidades dos contextos inter e extrauniversitários, de seus principais atuantes que devem ser expostos durante o processo formativo de estudantes universitários, mostrando alguns resultados que revelam as atitudes dos estudantes e dos professores em frente aos eixos transversos. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 132-146.

Resumen Hemos expuesto en este artículo el significado de los ejes transversales en el currículo universitario y sus implicaciones en la formación integral del estudiante universitario por su dinámica globalizadora e integradora de los aprendizajes. Realizamos también un análisis exhaustivo sobre la conceptualización de las estrategias a promover para su operacionalización, así como, se expresan algunas dificultades de su inserción en la Carrera de Derecho que se administra en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora. Finalmente enfatizamos los ejes transversales como temas que emergen de las necesidades del contexto ínter- y extra-universitario, de sus principales actores, que deben ser asumidos durante el proceso formativo de los estudiantes universitarios, sin dejar de presentar algunos resultados que recogen la actitud del profesorado y del estudiantado frente a los ejes transversales. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 132-146.

Abstract We have analyzed in this article the significance of traverse axes in the university curriculum and their implications in the undergraduate student's integral formation, since their global and integrative dynamic of learning. In this way, we also carry out an exhaustive analysis about the conceptions of strategies necessary to promote their realization, as well as about some difficulties expressed during the insertion of the Right Career administered in the "Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora". Finally, we emphasize the traverse axes as a topic that emerge from the necessities of ínter- and extra-university context, from their most important actors that should be exposed during the undergraduate student formative process, showing some results that revealed the teachers and students attitude front of the traverse axes. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 132-146.

Investigating records on the biochemistry educational programs in Brazil

Resumo Este artigo busca evidenciar algumas das atividades e das publicações realizadas pelo campo da Educação em Bioquímica oriundas de uma análise documental realizada nesse campo do saber. A Educação em Bioquímica aparece no cenário da educação em ciências tardiamente, nos possibilitando listar algumas de suas produções e os lugares onde esse campo emerge no nível da pós-graduação brasileira. Pensamos contribuir com um mapeamento dos trabalhos produzidos na última década no campo que, apesar de recente, é muito produtivo e necessário em nossas pesquisas em educação. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 147-155.

Abstract This paper intends to show some of the activities and publications carried out on the Biochemistry Educational field, presenting the results of a documentary analysis carried out on this knowledge field. Biochemistry Education's late appearance in the science education scene enables us to list some of its productions, as well as to point out places from where this field emerged on the Brazilian post-graduation. In this sense, this work aims to contribute on mapping works that have been developed in a field which, although recent, is very productive and necessary for our educational research. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 147-155.

Aspectos biológicos y sociales en el funcionamiento intelectual de personas con síndrome de Down

Resumo As alterações verificadas no Sistema Nervoso Central de pessoas com síndrome de Down têm sido apontadas como a causa do retraso intelectual que se observa nesta síndrome. No entanto, a lógica que subjaze os estudos que procuram estabelecer esta relação apresenta pelo menos três aspectos problemáticos: 1) o uso do QI como medida de capacidade intelectual; 2) a interpretação de relações de correlação como relações de causalidade, e 3) a retificação da noção de funcionamento cognitivo. Devido a isto, sugere-se a necessidade de redirecionar a investigação para a analise da configuração dos ambientes sociais das pessoas com atraso no desenvolvimento. Com base na teoria sócio-histórica de Vygotsky procura-se indicar algumas hipóteses sobre a conformação destes ambientes e sua relação com o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 156-163.

Abstract The alterations in the central nervous system of people with Down syndrome have been pointed at as the cause of the intellectual delay observed in this syndrome. Nevertheless, the logic that underlies the studies trying to establish this relation presents at least three weak aspects: 1) the use of IQ as a measurement of intellectual capacity; 2) the interpretation of correlation as causal relations, and 3) the reification of the notion of cognitive functioning. Because of this, we suggested the necessity of redirecting research toward the analysis of the configuration of social environments of developmentally delayed people. Taking Vygotsky's socio-historical theory as a foundation we tried to formulate some hypotheses on the configuration of these environments and their relation with the development of the higher psychological functions. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 156-163.

Social network and life satisfaction in persons with amputation

Resumo Este estudo objetivou descrever a configuração da rede social de pessoas com amputação de membros, verificar a satisfação com a rede de relações sociais e a satisfação com a vida (SV). Participaram 21 adultos com amputação de membros (idade média 42,62 anos). A coleta de dados englobou caracterização dos sujeitos, dados sobre a deficiência, medida de SV, avaliação da rede de relações sociais. Os resultados indicaram que em média 3 pessoas fazem parte da rede social. Os entrevistados estão muito satisfeitos com a rede social atual, quando comparada com a rede de pessoas da mesma faixa etária e com o número de pessoas que compõem a sua rede; apresentam satisfação com a saúde e capacidade física, capacidade mental e envolvimento social; quanto menor a rede, maior a satisfação com a capacidade mental e maior a satisfação com a vida há 5 anos atrás. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 164-177

Abstract This investigation examined the adult's social network configuration and their satisfaction with their social relationships and their life satisfaction. We carried out an investigation with 21 adults with member amputation (mean age 42.62 years). The data collection included participants' characterization, data about disability, measure of life satisfaction, evaluation of the social network. The results indicated that 3 persons (on average) are part of the adults' social network. The participants told to be very satisfied with their social involvement today, with their social involvement when compared with others in the same age and with the number of people who compose their social network. Most of the participants told high levels of satisfaction with health and physical capacity, mental capacity and social involvement. The people that present smaller network are those who told higher level of satisfaction with mental capacity, higher level of life satisfaction 5 years ago. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 164-177.

The productive side of the power: individual, cogito and truth

Resumo Pesquisadores interessados no método genealógico são convidados a buscar pelas descontinuidades e rupturas na história. Logo, este artigo enfoca o método genealógico, usado por Michel Foucault, na análise do lado produtivo do poder. Os métodos utilizados neste artigo são: (1) a análise das práticas sociais disciplinares e (2) a análise das formações discursivas. O poder não é algo estático. Ele é muito dinâmico e produtivo; e ele tem um lado de positividade, de acordo com Foucault. Desta forma, o poder será capaz de produz a verdade de um período histórico, em um contexto histórico específico, por meio de práticas disciplinares. O poder disciplinar produz conhecimento, verdade, indivíduo e psiquê individual. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 178-198.

Abstract Researchers interested in the genealogical method are invited to looking for discontinuities and ruptures in the history. Then, this paper focuses the genealogy method, used by Michel Foucault, in the analysis of the productive side of the power. The methods used in this paper are: (1) the analysis of the social disciplinary practices and (2 the analysis of the discursive formations. The power is not somewhat static. It is very dynamic and productive; and it has a positivistic site, according to Foucault. In this way, the power is able to produce the truth of a historical period, in a specific historical context, by disciplinary practices. The disciplinary power produces knowledge, truth, individual and the individual psyche. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 178-198.