Ciências & Cognição

Body, corporeity and cognition II

The use of supraliminal conceptual priming on the activation of politician stereotype: an empirical study

Psychological and cognitive functions in the act of driving and its importance for drivers in traffic

Este artigo tem por objetivo apresentar as funções psicológicas e cognitivas que motoristas utilizam ao dirigir e suas implicações em relação a segurança no trânsito. O tema merecer atenção, frente aos dados estatísticos preocupantes de acidentes no trânsito, que vitimam pessoas todos os dias e ressaltam a necessidade eminente de pesquisas e investimentos nesta área. A condução de um veículo envolve múltiplos estímulos cognitivos e atitudes do motorista, sendo uma atividade complexa, que muitas vezes não é compreendida em todas as suas dimensões. O estudo realizado é de cunho teórico e exploratório. A compreensão e identificação das principais funções psicológicas e cognitivas do ato de dirigir favorecem a avaliação de fatores preditores de comportamentos de risco, assim sua relevância em corroborar para a efetividade de intervenções preventivas no trânsito. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 013-029.

This article aims to present the psychological and cognitive functions that drivers use to drive and its implications for traffic safety. The subject deserves attention, facing the troubling statistics of traffic accidents, killing people every day and highlight the perceived need of investment and research in this area. Driving a car involves multiple cognitive stimulation and behavior of the driver, being a complex activity that is often not understood in all its dimensions. The study is of theoretical and exploratory. The understanding and identification of predictors of risk behavior in traffic have relevance for to the effectiveness of preventive interventions. The understanding and identification of major psychological and cognitive functions of driving favor the evaluation of predictors of risk behaviors, and their relevance to corroborate the effectiveness of preventive interventions in traffic. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 013-029.

Between body and perception: the discursive composition of Jesus Christ figure

A figura de Jesus Cristo está presente em vários campos do pensamento ocidental. Nas representações contemporâneas de Cristo, os elementos sacros se atenuam enquanto evolui uma estética da imagem cristã com outros valores integrados. Entendemos que a figura de Cristo, no decorrer da história, recobre diversas axiologias e que não está relacionada apenas ao discurso religioso. A sintaxe discursiva que estrutura essas representações é um encadeamento de atos que conjuga a dimensão da intensidade (o sensível, o afetivo) e a dimensão da extensidade (o inteligível, o compreensível). A semiótica discursiva aprofunda-se nos conceitos fenomenológicos de corpo e percepção para analisar as transformações culturais em discursos produzidos em períodos históricos diferentes e em culturas distintas. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 030-049.

The figure of Jesus Christ is presented in many areas of occidental thought. In the contemporary representations of Christ, the sacred elements are to attenuate. There's an esthetic evolution of the christian image with other axiologies. We understand that the figure of Christ, in the course of history, involves different axiologies and this figure is not only in relationship with the religious discourse. The discursive syntax that organizes the representations of Christ is an assemblage of acts that conjugates the dimension of intensity (the sensibility, the affectivity) and the dimension of extensity (the intelligible, the comprehensible). The discursive semiotic investigates the phenomenological concepts of body and perception to analyzes the cultural transformations in discourses produced in different historical periods and in distinct cultures. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 030-049.

Cognition, culture and sign functions: an analysis of semiotic mediation in the historic, social and linguistics development by deaf people

Este artigo tem como objetivo principal abordar o tema.. mediação semiótic..» no desenvolvimento cognitivo, social et linguístico do indíviduo surdo. Num primeiro momento, serão apresentadas algumas definições de signo por alguns autores que se dedicaram a desenvolver teorias no domínio da semiótica (Eco, Peirce, Saussure). Em seguida, faremos uma reflexão sobre o signo Vygotskyano como mediador do desenvolvimento dos processos superiores do homem. Num segundo momento, relataremos alguns estudos de crianças e comunidades surdas com o intuito de refletirmos sobre o seu desenvolvimento sob a ótica das operações superiores mediadas pelo signo. Para finalizar, faremos uma análise de algumas construções de referência em língua de sinais, descrevendo algumas estratégias icônicas que representam a manipulação de instrumentos de mundo. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 050-064.

The main goal of this article is to approach the "semiotic meditation" in the cognitive, social and linguistic development of a deaf person. Firstly we will provide a few definitions of signs by authors who devoted themselves to develop theories in the field of semiotics (Eco, Peirce, Saussure). Then, we will reflect upon the Vygotskyan sign as mediator of the development of man's higher processes. Then, we will consider some studies of children and deaf communities in order to ponder its development under the optics of the higher operations mediated by the sign. Finally, we will make an analysis of a few constructions of reference in the sign language, by describing some iconic strategies which represent the manipulation of world instruments. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 050-064.

Aspectos da afiliação epistemológica da Linguística Cognitiva à Psicologia da Gestalt: percepção e linguagem

Existe, em geral, uma relação significativa entre linguística e psicologia. Dentre as áreas dos estudos linguísticos, a Linguística Cognitiva tem um envolvimento especial com questões que são mais prototipicamente ligadas à psicologia porque lida direta e sistematicamente com a relação entre linguagem e cognição. Por outro lado, dentre os modelos de estudos psicológicos, o que mais fortemente influenciou a Linguística Cognitiva foi a Teoria da Gestalt. Este ensaio visa a discutir alguns aspectos da afiliação epistemológica da Linguística Cognitiva à Psicologia da Gestalt, mais especificamente, a apropriação pela Linguística Cognitiva, através de conceitos e noções, das seguintes proposições gestaltistas: (a) a percepção é básica para os demais processos cognitivos; (b) as partes não são primárias à percepção do todo e (c) a percepção é regida pelo princípio da atenção seletiva. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 065-081.

There is, in general, a significant relation between linguistics and psychology. Among the linguistic studies, Cognitive Linguistics has special interest in issues that are more prototypically linked to psychology. On the other hand, among the psychological models, the one that has most strongly influenced Cognitive Linguistics was the Gestalt Theory. This paper aims at making explicit some aspects of this epistemological affiliation, more specifically, the appropriation by Cognitive Linguistics, by means of concepts and notions, of the following Gestalt propositions: (a) perception is basic for other cognitive processes; (b) the parts are not primary to the perception of the whole and (c) perception is governed by the principle of selective attention. Therefore, this paper aims at making explicit some aspects of this epistemological affiliation. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 065-081

Similaridades entre a epistemologia genética de Piaget e a cognição incorporada: Similarities between the Piaget's genetic epistemology and the embodied cognition

Este artigo se concentrou nas similaridades entre cognição incorporada e epistemologia genética. Este novo ponto de vista amplia as possibilidades das ciências cognitivas e da psicologia do desenvolvimento. Este texto compara as teorias fundamentais de Piaget e as ideias da cognição incorporada. Este estudo concluiu que as duas teorias têm princípios similares sobre cognição, conhecimento, estruturas cognitivas, processos sensório-motores, percepção e ação. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 082-095.

This paper concentrates on similarities between embodied cognition and genetic epistemology. This new point of view enlarges the possibilities of cognitive sciences and developmental psychology. This text compares the fundamental Piaget's theories and the ideas of the embodied cognition. This study concluded that all theories have similar principles about cognition, knowledge, cognitive structures, sensorimotor processes, perception and action. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 082-095.

Assessing the degree of insertion of the science museum in the school's Baixada Fluminense, Rio de Janeiro

Um museu ou centro de ciências tem como uma de suas propostas norteadoras complementar a educação formal. Partindo dessa premissa, investigamos no presente trabalho, mediante questionários e entrevistas, o quanto as atividades dos museus de ciências estão inseridas na prática pedagógica dos docentes da Baixada Fluminense/RJ. Utilizamos as ferramentas da metodologia qualitativa, e os dados obtidos na pesquisa foram categorizados à luz da análise de conteúdo. A partir desses resultados, desenvolvemos um projeto piloto de formação continuada de professores no Espaço Ciência InterAtiva (ECI), do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) e, ao final do trabalho, avaliamos o impacto que esse programa exerceu sobre os participantes. Os resultados demonstram que um número expressivo de docentes da Baixada Fluminense/RJ ainda não compreende que museus de ciências (espaços de educação não formal) podem atuar como facilitadores no processo de ensino/aprendizagem. Todavia, o projeto piloto do ECI proporcionou algumas transformações favoráveis nos docentes participantes, bem como rompeu resistências em relação a determinados conceitos científicos. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 096-112.

The museuns or science centers is proposed as one of its guiding complement formal education. From this premise, we investigated in this study, from questionnaires and interviews, how the activities of science museum are built into teachers' pedagogical practice in the Baixada Fluminense in Rio de Janeiro. From these results, we developed a pilot project for continuing teacher in Espaço Ciência InterAtiva (ECI), at the Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) and at the end of the study we evaluated the impact this program had on participants. We use the tools of qualitative methodology, as well as the results obtained from the research were categorized its guiding of the content analysis. The results show that a significant number of teachers in of Baixada Fluminense/RJ still does not understand that science museum (spaces of non-formal education) can act as facilitators in the teaching / learning. However, the pilot of the ECI has provided some favorable changes in participating teachers and broke resistance with regard to certain scientific concepts. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 096-112.

Mathematical ability and school performance in solving improperly structured problems

Resumo Que relações possuem as habilidades matemáticas de estudantes e seus desempenhos em provas de Matemática? Psicólogos cognitivistas e educacionais defendem que essas variáveis são psicológicas e que estudos detalhados das habilidades acrescentariam informações às provas cujas estatísticas carecem de um delineamento dos processos cognitivos usados no desempenho dessas tarefas. Doze estudantes de uma amostra inicial de 141 graduandos em Ciência da Computação foram analisados em suas soluções de cinco problemas mal-estruturados propostos por Krutetskii. Os principais resultados apontaram descolamento entre o desempenho e a habilidade, seja como estudante ingressante ou concluinte, seja como bem ou mal-sucedido em provas de Matemática. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 113-122.

Abstract What relations are there between the students` mathematic skills and their performance in Mathematics exams? Educational and cognitive psychologists support the idea that these variables are psychological and that detailed studies of skills would add information to the tests which the statistics lack a delineation of the cognitive processes used to carry out these tasks. Twelve students from an initial sample of 141 Computer Science students had the solutions of five improperly structured problems, suggested by Krutetskii, analyzed. The main results showed a mismatch between the ability and performance whether the student was a freshman or senior, and whether the student did well or not on the Mathematics exams. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (2): 113-122.