Psicologia Ensino & Formação

Reflexões com base em mapeamento temático de uma comunidade virtual sobre Psicologia

Este artigo reflete sobre os temas da psicologia abordados dentro de uma comunidade virtual - a rede social Orkut - no período de 2004 a 2011. O acompanhamento e mapeamento dos temas mais comentados e postados durante esse período mostram como os técnicos da área da psicologia e os participantes leigos elegem assuntos pertinentes à sociedade. Os temas foram mapeados em categorias. Notou-se a predominância de temas sociais e éticos, a ampliação das especialidades/serviços da Psicologia, a inundação de questões privadas em busca da "ajuda" psicológica, a relação problemática entre pesquisa e prática, entre outros. A comunidade virtual serviu como um espaço de pertencimento, de queixa social e de um olhar crítico existencial por parte dos sujeitos que a construíram cotidianamente.

This article reflects on the psychology themes addressed in a virtual community - social networking site Orkut - during 2004 to 2011. In the social networking site Orkut widely used from 2004 to 2011. The monitoring and mapping of the topics most discussed and posted during that period shows how professionals working in the field of psychology and interested laymen and women favored themes pertaining to Brazilian society. Themes were mapped and aggregated in categories. Social and ethical issues predominated including the expansion of Psychology services/specializations, private problems seeking "psychological" assistance, and the relationship between research and praxis. Thus, the virtual community served as a place of belonging, for social complaint and for the expression of existential critiques on the part of those that constituted the network on a daily basis.

A mediação de conflitos familiares na compreensão de graduandos em Direito e em Psicologia

Este artigo é resultado de uma investigação qualitativa que teve por objetivo descrever como formandos em Direito e em Psicologia compreendem a Mediação de Conflitos Familiares. A pesquisa foi exploratória, correlacional e descritiva. Por meio de questionário semiestruturado, coletou as respostas dos sujeitos investigados e analisou os dados com a ferramenta da Análise de Conteúdo de Bardin. A amostra com formandos em Direito e em Psicologia representa dois campos importantes do Poder Judiciário e, por isso mesmo, são áreas fundamentais na práxis mediadora. Os resultados apontam para compreensões similares entre os dois grupos de formandos, entretanto com maior coerência teórica entre os alunos de Direito. Evidenciam ainda que esta forma de lidar com as demandas judiciárias pode ganhar importância tanto na formação como na prática de futuros operadores do Direito e psicólogos.

This article is the result of qualitative research to identify how law and psychology students understand Family Conflict Mediation. The research was exploratory, descriptive and correlational, using semi - structured questionnaires to collect the investigated subjects’ responses. Bardin content analysis was used to analyze the data. The sample of law and psychology undergraduates represents two important fields of the Judicial Branch, and so, are key areas in mediation praxis. The results pointed to similar understandings between the two groups of trainees but with greater theoretical coherence among the law students and they indicate that addressing this way of dealing with judicial demands should become increasingly important in both the qualification and praxis of legal system professionals and psychologists.

O ensino de Psicologia no Ensino Médio: relatos de professores da rede pública do estado de São Paulo

No artigo, são apresentados os resultados de uma pesquisa realizada com professores de Psicologia do ensino médio da rede pública do Estado de São Paulo. Iniciada em 2008, a pesquisa teve como objetivo coletar dados sobre os professores e suas práticas. O projeto foi proposto considerando a retirada da disciplina de Psicologia do ensino médio, a existência de poucas informações sobre a prática dos professores de Psicologia na educação básica, a inexpressiva produção acadêmica sobre o tema e a necessidade de dados para subsidiar os cursos de Licenciatura em Psicologia. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada com 13 professores de Psicologia. Foram identificados aspectos comuns e particulares das práticas dos professores e também informações sobre as escolas públicas. Por fim, o estudo propõe uma discussão sobre as contribuições da Psicologia para a formação dos jovens.

The article presents the results of a survey conducted among psychology teachers in higher secondary education schools run by the São Paulo state government. The study began in 2008 with the aim of gathering data on teachers and their practices. The survey proposal was made in the light of: the withdrawal of psychology as a higher secondary study discipline; the scarcity of information on the practices of psychology teachers in basic education; the inexpressive academic production on the subject, and the need for data to complement and support psychology teaching degree courses. Data gathering was done through semi-structured interviews with 13 psychology teachers. Common aspects of their teaching practice were identified as well as aspects peculiar to each one, and information on government-run schools was also registered. Finally the article puts forward a discussion of psychology's contribution to the formation of young people.

A Psicologia no Ensino Médio: uma análise sobre a prática docente

Este artigo busca refletir sobre a disciplina Psicologia no ensino médio. Para isso, foi realizada uma entrevista semiestruturada com uma docente que ministra tal disciplina em uma escola da rede pública de Porto Alegre. O trabalho começa com uma apreciação bibliográfica sobre o papel da disciplina na realidade escolar e como ela tem sido compreendida pela legislação educacional brasileira, para em seguida discutir a entrevista e versar sobre uma proposta de reestruturação do ensino médio determinada pela Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul.

This article presents a reflection on the discipline of psychology in high school. This topic is exemplified on a semi-structured interview with a teacher who teaches psychology at a public school in Porto Alegre. The article begins with a bibliographic review on the role of discipline psychology in the reality of the school and how it has been understood by the Brazilian educational legislation. Then, the information and the analysis of the interview are discussed. As a general conclusion, it is postulated that there is an urgent need to pay attention for the understandings and possibilities focusing the restructuring proposal of the high school determined by the Secretariat of Education of Rio Grande do Sul.

Ética e Direitos Humanos na formação de profissionais de Psicologia em Salvador - Bahia

Pretendeu-se conhecer como psicólogos(as)¹ percebem seu aprendizado sobre Ética e Direitos Humanos durante sua formação. O desenho do estudo corresponde a pesquisa descritiva de prevalência, de natureza quantitativa com uma amostra de conveniência. Para tanto, foi construído um questionário fechado, aplicado durante reuniões de entrega da Carteira Profissional no Conselho Regional de Psicologia 03 - Bahia. Participaram da pesquisa 172 psicólogos(as) entre 20 e acima de 50 anos. A análise dos dados utilizou o programa de computador SPSS. Como resultado, notou-se que pouco foi produzido sobre Ética e Direitos Humanos na formação em Psicologia no Brasil, apesar destas temáticas estarem presentes na formação. Como conclusão, defende-se a necessidade de novos estudos de aprofundamento.

This quantitative research sought to understand how psychologists perceive their learning on Ethics and Human Rights during the undergraduate period. A closed questionnaire was administered to 172 Psychologists in the 20 to 50 age group attending meetings of the 3rd Regional Psychology Council - Bahia, held to hand over professional registration documents. SPSS software was used for data analysis. Results showed that the Psychology degree course offered little content on Ethics or Human rights in spite of those themes being part of the course. It was concluded that further in-depth research is called for.

Considerações sobre as implicações das diretrizes curriculares na formação do estagiário em Psicologia

Este artigo é um ensaio baseado na experiência do autor como docente de cursos de graduação em psicologia. O objetivo é apresentar e discutir o estatuto da formação do psicólogo contemporâneo com base nas mudanças na concepção de curso de graduação em psicologia advindas das Novas Diretrizes Curriculares do Ministério da Educação (MEC). A substituição de um currículo mínimo de disciplinas, baseadas em conteúdos, para uma grade mais flexível, organizada em eixos de formação fundamentados no desenvolvimento de habilidades e competências, levou a uma mudança no paradigma de formação do psicólogo, permitindo o desenvolvimento de ênfases de formação mais adequadas à demanda profissional e à realidade social da região e do país. Defende-se que, diante de uma realidade científica e profissional complexa, é importante uma responsabilidade crítica e ética do psicólogo que deve ser garantida em sua formação universitária no nível da graduação.

This essay is based on the author's experience as a psychology professor. The aim is to present and discuss the status of contemporary psychologist training in the light of changes in the design of psychology degree courses proposed and implemented by the New Curriculum Guidelines from the Ministry of Education (MEC), which has reformulated university education standards in Brazil. The replacement of a minimum curriculum of content-based disciplines by a more flexible one organized by areas of training and directed at developing skills and competencies has led to a paradigm shift in the training of psychologists and enabled the development of training with emphases appropriate to current professional demands and regional and national realities. Given the complex scientific and professional context, the formation of an ethical, critical sense of responsibility is more important than ever in the university training of psychology undergraduates.

Violência sexual contra crianças e adolescentes: contribuições da Psicologia no processo de prevenção

Este artigo é um relato de experiência e tem como objetivo refletir sobre práticas de extensão em escolas públicas municipais e estaduais voltadas à prevenção de abuso e de exploração sexual de crianças e adolescentes. Essas práticas foram desenvolvidas com profissionais da área da Educação e também com profissionais de serviços de atenção terciária. As reflexões decorrentes se assentam em dois projetos de extensão com foco na prevenção da violência sexual: um com as crianças do ciclo I do ensino fundamental de escolas públicas, em parceria com as Secretarias Municipais de Educação e Assistência Social e com a Vara da Infância e Juventude; e outro com adolescentes do ciclo II do ensino fundamental. Serão descritos, portanto, projetos de formação continuada que, embora tenham sido realizados com profissionais da Educação, valem-se de conhecimentos advindos da Psicologia e podem subsidiar práticas de psicólogos comprometidos ética e legalmente com os direitos da população infantojuvenil, atuantes em Psicologia Clínica, Social, Escolar e no Sistema Judiciário. Por meio dos projetos, confirmou-se a necessidade de inserir, na formação dos profissionais de Educação e Psicologia, a discussão de temas como: direitos da criança e do adolescente, protagonismo infantojuvenil e políticas públicas sociais.

This experience report presents and discusses extension practices in state and municipal government-run schools aimed at curbing and preventing sexual abuse and exploitation of children and adolescents. These practices were developed alongside education professionals and others working in tertiary care services for minors. The reflections they gave rise to are based on two specific extension projects: one targeting children in early primary education in government schools and unfolded through a partnership arrangement with the Municipal Education and Social Assistance Department and the Special Court for Childhood and Adolescence; and the other with adolescents in lower secondary education. A description is made, therefore, of continuing education projects, which, in spite of their being carried out with Educators, actually draw on knowledge from the field of psychology and could very well subsidize the practice of psychologists ethically and legally committed to the rights of the child/adolescent population and working in the fields of Clinical, Social or, School Psychology, or in the Judiciary system. The projects confirmed the need to insert into the qualification processes of Educators and Psychologists alike, a discussion of themes such as: child and adolescent rights, child-adolescent protagonism and public social policies.