Psicologia Ensino & Formação

Ensino de psicologia: debate sobre a formação do professor de psicologia

O controverso lugar da psicologia na educação: aportes para a crítica da noção de sujeito psicopedagógico

O presente artigo propõe-se a problematizar as alianças contemporâneas entre os campos psicológico e educacional, atentando para os efeitos psicologizantes que tais alianças parecem portar. Valendo-se de um solo argumentativo embasado no pensamento foucaultiano, as discussões devotam-se a uma desconstrução crítica da noção de sujeito psico-pedagógico, oportunizada pela aposta cientificista em uma interioridade humana supostamente estruturada de acordo com o desenvolvimento psicológico dos indivíduos. Tratou-se, assim, de contra-argumentar em favor de uma dessubstancialização do plano psicológico per se, remetendo a experiência subjetiva a uma miríade de formas variáveis de vida. As discussões finais encaminham-se para uma reapropriação analítica do encontro entre as práticas educacionais, seu lastro psicologizante e a racionalidade neoliberal, responsável pela difusão da crença na educabilidade vitalícia dos cidadãos a vetorizar os jogos cruzados entre cidadania, educação e verdade de si.

This article aims at problematizing the contemporary alliances between psychological and educational fields, underlining the psychologizing effects that such alliances seem to carry. Making use of an argumentative ground based on Foucault's thinking, the discussions are devoted to a critical deconstruction of the notion of psychopedagogical subject, nurtured by the scientistic bet on a human interiority supposedly structured according to the psychological development of individuals. Thus our efforts focused on arguing in favor of a de-substantialization of the psychological scope per se, referring the subjective experience to a myriad of variable life forms. The final discussions head to an analytical reappropriation of the encounter between educational practices, his psychologizing ballast and neoliberal rationality, responsible for the dissemination of the belief in lifetime educability of citizens as an axis of crossed games between citizenship, education and the truth of oneself.

Notas sobre o ensino de psicologia escolar em uma concepção crítica

A psicologia escolar/educacional tem se consolidado como área de atuação e pesquisa nos últimos anos. Pesquisas sobre a atuação do psicólogo constatam que, embora existam avanços nas atividades e discursos desses profissionais para uma compreensão mais crítica dos processos de escolarização, na prática predominam o psicodiagnóstico, a aplicação de testes psicológicos e o atendimento a crianças com distúrbios de aprendizagem. Esse cenário nos faz refletir sobre a formação do psicólogo para a atuação em escolas e demais instituições educacionais. Neste artigo, faremos uma reflexão teórico-prática sobre a formação em psicologia escolar na graduação. Serão discutidos dois pontos centrais: as políticas públicas em educação na graduação em psicologia e a inserção dos estudantes em instituições educacionais (especialmente a escola), para conhecer e analisar sua realidade e dinâmica institucional.

School/educational psychology has been established as an area of expertise and research in recent years. Research on professional practices shows that although advances have been made in the discourse of professionals in the field, a more critical understanding of the process of schooling in general is required. The traditional practice of psychodiagnostics, (the application of psychological tests and assisting children with disorders) still remains as the dominating professional practice. This scenario makes us reflect on psychologist training for the purpose of working in schools and other educational institutions. In this article, we will reflect on the theoretical and practical training of school psychology at the undergraduate level. Two central points will be discussed: public policies in undergraduate psychology education, and the integration of students into educational institutions (especially schools) in order to understand and analyse their reality and institutional dynamics. KEYWORDS: School psychology. Psychology training. Public policies in education. Psychology education.

O professor de psicologia diante da multiplicidade e diversidade teórica da psicologia: lugar de incertezas e de desafios

Este artigo apresenta reflexões sobre a multiplicidade e diversidade teórica da Psicologia e da relação teoria e prática no processo de formação do psicólogo. Retomam-se dados produzidos em três pesquisas com estudantes e professores de Psicologia para discuti-los à luz de dois documentos: a Resolução Nº 5 do CNE do Ministério de Educação e o texto do CRP de 2013 sobre a formação da(o) psicóloga(o), que serve para orientar a formação do psicólogo comprometido com as necessidades da população brasileira. As pesquisas aqui analisadas revelam a multiplicidade e diversidade teórica da Psicologia, a falta de uma unidade da ciência e da profissão, e o distanciamento entre a teoria e a prática como as problemáticas centrais enfrentadas pelos estudantes de duas universidades. Nos discursos dos acadêmicos, constata-se uma lacuna entre a transposição dos conceitos teóricos para a prática profissional.

This article presents considerations concerning the multiplicity and theoretical diversity of psychology, and the relationship between theory and practice in the training process of psychologists. Data was collected from three surveys on students and professors of psychology. The results were discussed based on two Brazilian documents: Resolution No. 5 of the Conselho Nacional de Educação (National Council of Education) of the Ministry of Education, and the Conselho Regional de Psicologia 2013 (Regional Psychology Council 2013) text on the training process of psychologists, committed to the needs of the brazilian population. The research revealed three central issues faced by students from the two universities: the theoretical multiplicity and diversity of psychology, the lack of unity in the science and the profession, and the detachment between theory and practice. In academic discourse, there is a gap where there should be a discussion about how to transform theoretical concepts into professional practice.

Educação, subjetividade e a formação do professor de psicologia.

O presente artigo visa discutir a formação dos professores de psicologia. Em vista disso, analisa os problemas atuais dessa formação dentro de um conjunto de problemas gerais que apresenta a psicologia como ciência e profissão. Além disso, analisa as razões que estão na base da pouca atenção ao processo educativo no ensino da psicologia. Também, é objeto de atenção a situação particular do ensino da psicologia no Brasil. Finalmente, o autor sugere elementos que devem estar presentes na formação dos professores de psicologia.

This article aims to discuss the training of psychology teachers. It examines the current problems with said education within the broader set of issues present in the field of psychology as a science and as a profession. In addition, it analyses the reasons as to why little attention is afforded to the teaching process of psychology education, focusing on such education in Brazil in particular. Finally, the author suggests certain elements that must be present in the training of psychology teachers.

A constituição identitária do professor de psicologia: quem forma o formador?

Este artigo tem por objetivo refletir sobre a identidade docente em cursos de psicologia, por meio da problematização das condições que formam a identidade do professor. Toma, como norteadores das acepções e questionamentos apresentados, o conceito de identidade, a docência como profissão, a produção em pesquisas sobre a docência em cursos de psicologia e a formação para a docência. O artigo se encerra com considerações sobre o contexto de atuação dos psicólogosprofessores, dimensão importante na constituição da identidade docente. Propõe, ao fim, o ensino de psicologia como objeto da docência com especificidades que caracterizariam a natureza dessa profissão.

This article aims to reflect on teacher identity in courses in psychology, by problematizing the conditions in which the identity of the teacher is formed. It is guided by the concept of identity, the idea of teaching as a profession, the research on teaching in psychology courses, and the training of teachers. This article concludes with considerations pertaining to the context of the performance of psychologist-teachers-an important dimension in the constitution of teacher identity. It is proposed at the end that the specificities of teaching psychology are what characterize the nature of the profession.

Psicologia e política: reflexões sobre a formação docente

Este artigo discute a questão da política no processo de formação do psicólogo, em especial nas práticas do docente de psicologia. A partir da análise de seu próprio processo de constituição profissional, o autor assume que a formação política se situa como dimensão fundamental para que o futuro psicólogo desenvolva práticas profissionais na perspectiva da mudança social, visando à construção de uma sociedade mais justa. O autor também identifica o importante papel da mediação de autores que, no caso da psicologia escolar, possibilitaram o desenvolvimento de uma visão crítica da política educacional brasileira bem como das possibilidades de o processo educacional institucional colaborar com a formação da consciência crítica. Tais ideias podem ser norteadoras da ação profissional do psicólogo em todas as áreas de atuação, sobretudo na área educacional.

This article discusses the issue of politics in psychology education, in particular the practices of psychology teachers. Based on the analysis of their own professional formation processes, the author assumes that political education is fundamental for future psychologists to develop professional practices, in terms of social change aimed at building a more just society. The author also identifies the important role of the mediation of authors who, in the case of school psychology, enabled the development of a critical view of Brazilian Educational Policy. These authors also highlighted the potential of the institutional educational process to collaborate with the formation of critical consciousness. Such ideas may be guiding the professional actions of psychologists in all areas, particularly in the education sector.

Educação, direitos humanos e compromisso social: interlocuções com a formação do professor de psicologia

O texto procura relacionar educação, direitos humanos e compromisso social. A questão da educação se baseia na formação de psicólogos e docentes, considerando as orientações nacionais da educação em direitos humanos, problematizando os cenários da formação/licenciatura em psicologia e o espaço para a prática do docente em disciplinas de psicologia no ensino médio. O compromisso social se apresenta, no texto, como um modo de designar um projeto existente, hoje, para a psicologia brasileira. Consideram-se, como suas características, a preocupação e a inserção, na psicologia, dos aspectos da realidade, de modo a configurar epistemologias e metodologias marcadas pela relação entre a subjetividade, a constituição do sujeito e a transformação da realidade. Neste sentido, esses três elementos indicados no título podem se relacionar numa formação crítica em Psicologia.

This essay explores the relationship between education, human rights, and social commitment. The issue of the education of psychologist and teacher training is based on the national guidelines for education of human rights. It also brings into question the circumstances in which training takes place, as well as whether or not there is room for teaching this discipline in high schools. Social commitment today is seen as a way of designating an existing project to Brazilian psychology. The main components of this project are the concern and inclusion of the realistic aspects of the Science of Psychology in order to configure epistemologies and methodologies identified by the relationship between subjectivity, the subject's constitution, and social change. As such, it can be seen that education, human rights, and social commitment are interrelated in a critical approach to psychology education.