Perspectivas em análise do comportamento

O Espião: A behavior-analytic perspective on the design of educational board games

Apesar do crescente uso de jogos para o ensino, falta embasamento teórico e empírico para seu desenvolvimento e avaliação. Uma das possibilidades para compreender o uso de jogos como ferramenta de ensino é enquadrar seu estudo e desenvolvimento em uma teoria da aprendizagem coerente. O presente artigo tem como objetivo sistematizar um procedimento que foi utilizado para o desenvolvimento de um jogo de tabuleiro para ensinar a crianças comportamentos relacionados à prevenção do bullying. O referido jogo foi construído a partir de uma visão analítico-comportamental e utilizou o procedimento iterativo de design. Para tanto, é realizada uma apresentação e discussão das principais características dos jogos educativos, do conceito de aprendizagem da Análise do Comportamento, dos princípios da programação de ensino e de suas possíveis aplicações no desenvolvimento desses jogos. Em seguida, será descrito o jogo "O Espião" em suas características, seus objetivos e processo de desenvolvimento pelo procedimento iterativo de design de jogos. Devido à relevância social da criação de tecnologias com enfoque analítico-comportamental, espera-se que o presente estudo contribua para a apresentação do procedimento de design iterativo como uma opção coerente para o trabalho do analista do comportamento no desenvolvimento de jogos educativos

Despite the growing use of games in education, there is a gap in theoretical and empirical basis for its development and evaluation. One possibility to understand the use of games as a teaching tool is to frame their study and development in a coherent learning theory. This article aims to systematize the development of educational games by behavior analysts through the presentation of a board game, built from a behavior-analytic view and using the iterative process of design, aming to teach children behaviors related to bullying prevention. The most relevant features of educational games are presented. Then the principles of learning from a behavior analytic perspective, the principles of teaching programming and its possible applications in the development of educational games are discussed. Finally, the game "O Espião" is described in its features, its goals and development process by the iterative process of game design. Due to the social relevance of creating technologies with a behavior-analytic approach, it is expected that this study will contribute to the presentation of iterative design methodology as a coherent option for the behavior analyst to work developing educational games.

A pesar del creciente uso de juegos en la educación, carecen de base teórica y empírica para su desarollo y evaluación. Una posibilidad de entender el uso de juegos como herramienta de enseñanza es enmarcar su estudio y el desarrollo de una teoría del aprendizaje coherente. Este artículo tiene como objetivo sistematizar un procedimiento para el desarrollo de juegos educativos para los analistas del comportamiento con la presentación de un juego de mesa, construido a partir de una visión analitico-comportamental y mediante el proceso iterativo de design, para enseñar a los niños comportamientos relacionados a la prevención de la intimidación. Para ello, una presentación y discusión de las principales características de los juegos educativos se llevan a cabo, el concepto de aprendizaje conductual, de los principios de la programación educativa y sus posibles aplicaciones en el desarrollo de estos juegos. Siguiente se describirá el juego "O Espião" en sus características, sus objetivos y su desarrollo por el proceso iterativo de design. Debido a la relevancia social de la creación de tecnologías con enfoque analítico conductual, se espera que este estudio contribuya para la presentación de una metodología coherente para el trabajo del analista de la conducta en el desarrollo de juegos educativos.

Observing Respose Design and Observing Behavior

A expressão resposta de observação foi criada por Wyckoff (1952) para indicar respostas que produzem estímulos discriminativos para outras respostas. A análise dessas respostas esclarece como se dá a discriminação em situações nas quais a exposição aos eventos do ambiente que eventualmente se tornarão estímulos discriminativos não é garantida a priori. Os Estudos de Wyckoff possibilitaram a ampliação das teorias de discriminação baseadas na ação do ambiente sobre os indivíduos. Posteriormente, o procedimento utilizado pelo autor, conhecido por procedimento de resposta de observação, foi grandemente utilizado em pesquisas sobre a origem da função de reforçador condicionado. Os requisitos desse procedimento não podem ser confundidos com o comportamento de observação, sob pena de dificultar o estudo sobre a instalação do comportamento de observação em situações práticas.

The expression observing responses was created by Wyckoff (1952) to indicate responses that produce discriminative stimuli for other responses. The analysis of these responses clarifies how discrimination occurs in situations that the exposure to environmental events that may become discriminative stimuli is not assured a priori. Wyckoff's studies enabled the extension of theories of discrimination based on the action of the environment on individuals to such cases. Subsequently, the design used by the author, known as observing response design, was largely used in research on the origin of the conditioned reinforcer stimulus function. The design requirements cannot be confused with the observing behavior itself, otherwise precluding studies on the installation of behavior observation in practical situations.

La expresión respuesta de observación fue creada por Wyckoff (1952) para indicar respuestas que producen estímulos discriminadores para otras respuestas. El análisis de esas respuestas aclara cómo se da la discriminación en situaciones en las que la exposición a los eventos del ambiente que eventualmente se tornarán estímulos discriminadores no está garantizada a priori. Los estudios de Wyckoff permitieron la ampliación de las teorías de discriminación basadas en la acción del ambiente sobre los individuos. Posteriormente, el delineamiento utilizado por el autor, conocido como delineamiento de respuesta de observación, fue ampliamente utilizado en investigaciones sobre el origen de la función de reforzador condicionado. Los requisitos de este delineamiento no se pueden confundir con el comportamiento de observación, con el riesgo de dificultar el estudio sobre la instalación del comportamiento de observación en situaciones prácticas.

Operant extinction and its implications: an analysis of the use in an episode of Supernanny

O uso clínico de procedimentos de extinção operante tem um importante papel na redução de comportamentos-problema. Porém, o potencial aversivo deste procedimento foi demonstrado experimentalmente, implicando em padrões semelhantes aos das condições aversivas, indicando-se, portanto, um uso cauteloso. Com o intuito de discutir a aplicação deste procedimento na clínica infantil, foi realizada a análise de um episódio do programa de televisão Supernanny. Buscou-se descrever e avaliar o uso desses procedimentos sob a ótica interpretativa das autoras e das diretrizes indicadas no Manual de Análise do Comportamento Aplicada para a utilização desses procedimentos. Foram analisadas as estratégias para redução de birras e para instalar o comportamento de dormir da criança. Os resultados mostraram que as técnicas empregadas corresponderam parcialmente às diretrizes dos autores supracitados. No caso da birra os procedimentos não corresponderam totalmente ao que às descrições da análise do comportamento definem como extinção e reforçamento diferencial. Já no segundo caso (hora de dormir) o procedimento foi bem delineado e atendeu melhor às diretrizes dos autores. Após a análise dos procedimentos, sugere-se que o programa não deva ser utilizado, exclusivamente, como orientação para resolução de problemas de comportamento de crianças para os telespectadores.

The clinical use of operant extinction procedures plays an important role in reducing behavior problems. However, the aversive potential of this procedure was demonstrated experimentally, resulting in similar patterns to the aversive conditions, indicating thus a cautious use. In order to discuss the application of this procedure in children's clinic, the analysis of an episode of the television program Supernanny was conducted. It was attempted to describe and evaluate the use of these procedures in the author's interpretative perspective and the guidelines set out by the Applied Behavior Analysis Manual for using these procedures. Strategies for reducing tantrums and installing child sleep behavior were analyzed. Results showed that the techniques employed corresponded partially to the above author's guidelines. Tantrum procedures did not fully correspond to how descriptions of Behavior Analysis define extinction and differential reinforcement. On the other hand, bedtime procedure was well designed and best met the author's guidelines. After the procedures analysis it is suggested that the program should not be used only as a guideline for solving child behavior problems for TV viewers.

El uso clínico de los procedimientos de extinción juega un importante papel en la reducción de los comportamientos. El potencial aversivo de este procedimiento se demostró experimentalmente, lo que resulta en patrones similares a las condiciones aversivas, se indicando un uso prudente. Para discutir la aplicación de este procedimiento en la clínica de los niños, se llevó a cabo el análisis de un episodio del programa de televisión Supernanny. Si trató de describir y evaluar el uso de estos procedimientos en la perspectiva interpretativa de los autores y directrices establecidas en el Manual de Análisis del Comportamiento Aplicada. Se analizaron las estrategias para la reducción de las rabietas y instalación del comportamiento del sueño infantil. Los resultados mostraron que las técnicas empleadas corresponden parcialmente con las directrices de los autores mencionados. Los procedimientos para rabieta no correspondían plenamente a las descripciones del Análisis del Comportamiento que define extinción y refuerzo diferencial. En el segundo caso el procedimiento fue bien diseñado y mejor cumplía con los lineamientos de los autores. Tras el análisis de los procedimientos, se sugiere que el programa no debe ser utilizado exclusivamente como una guía para la resolución de problemas de comportamiento infantil a los espectadores.

The place of behavioral-analytic therapy in the international scenario of behavioral therapies: a historical overview

Ao longo do século XX, o termo terapia comportamental foi utilizado para se referir a diferentes modalidades de prática clínica, sem que houvesse, muitas vezes, qualquer afinidade filosófica, conceitual ou metodológica entre elas. Com o intuito de distinguir a prática psicoterápica exercida por analistas do comportamento dessa eclética terapia comportamental, o termo análise do comportamento clínica (clinical behavior analysis, no original) foi criado, mas diferentes modelos surgiram dentro desse movimento, tais como psicoterapia analítica funcional, terapia de aceitação e compromisso, terapia de ativação comportamental, terapia comportamental dialética, entre outros. Paralelamente, no Brasil, o termo terapia analítico-comportamental foi cunhado no início do século XXI para uniformizar o nome da prática clínica fundamentada na filosofia do behaviorismo radical e na ciência da análise do comportamento que vinha sendo praticada nesse país desde o início da década de 1970. Essa grande diversidade de nomes, modelos e práticas de terapia comportamental somente pode ser compreendida com algum conhecimento das origens e momentos de transformação da terapia comportamental. Em vista disso, o presente artigo tem por objetivo apresentar, de modo introdutório e didático, a história das terapias comportamentais e analisar de que modo a terapia analítico-comportamental se insere nesse cenário.

Throughout the 20th century, the term behavior therapy was used to refer to different types of clinical practice, often without there being any philosophical, conceptual or methodological affinity between them. In order to distinguish the psychotherapeutic practice exercised by behavior analysts from this eclectic behavior therapy, the term clinical behavior analysis was created, but different models emerged within this movement, such as functional analytic psychotherapy, acceptance and commitment therapy, behavioral activation, dialectical behavior therapy, among others. In parallel, in Brazil, the term behavioral-analytic therapy was coined in the early 21st century to standardize the name of the clinical practice based on the philosophy of radical behaviorism and on the science of behavior analysis that had been practiced in this country since the beginning of the 1970s.. This great diversity of names, models and practices of behavior therapy can only be understood with some knowledge of the origins and moments of transformation of behavior therapy. Thus, this paper aims to present, in an introductory and didactic way, the history of the behavioral therapies and analyze how the behavioral-analytic therapy participates in this scenario.

A lo largo del siglo XX, se utilizó el término terapia conductual para referirse a diferentes tipos de práctica clínica, a menudo sin que haya alguna afinidad filosófica, conceptual o metodológica entre ellos. Para distinguir la práctica psicoterapéutica ejercida por los analistas del comportamiento de esta terapia conductual ecléctica, el término análisis de conducta clínico (clinical behavior analysis en el original) fue creado, pero diferentes modelos surgieron dentro de este movimiento, como la psicoterapia analítico-funcional, terapia de aceptación y compromiso, la activación conductual, la terapia dialéctica conductual, entre otros. En paralelo, en Brasil, el término terapia analítica-conductual fue acuñado a principios del siglo XXI para estandarizar el nombre de la práctica clínica basada en la filosofía del conductismo radical y la ciencia del análisis de la conducta que se había sido practicada en este país desde el comienzo de la década de 1970. Esta gran diversidad de nombres, modelos y prácticas de terapia conductual sólo se puede entender con un poco de conocimiento de los orígenes y momentos de transformación de la terapia conductual. Por lo tanto, el presente trabajo tiene como objetivo presentar, de manera introductoria y didáctica, la historia de las terapias conductuales y analizar cómo se incluye la terapia analítica-conductual en este escenario.

Stimulus equivalence for teaching mathematical first-degree functions in the elementary school

Neste estudo foi investigado se o modelo da equivalência de estímulos é eficiente e eficaz no ensino e para a aprendizagem de funções matemáticas do primeiro grau. Participaram do estudo nove estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, que foram submetidos a um pré-teste e um pós-teste escritos e a um procedimento de ensino no computador. O software Equivalência foi usado para o ensino e teste de emergência das relações condicionais entre elementos da linguagem algébrica de funções do primeiro grau y=x+1, y=x+2, y=x-1, y=x-2. No computador, a tarefa foi dividida em quatro fases, cada uma compostas por blocos de ensino de relações condicionais, teste de relações emergentes e de generalização de estímulos. Após os testes, a emergência das relações entre tabelas, expressões e gráficos das funções y=x, y=x-3, y=x+4 e y=x+3 (generalização de estímulos) foi avaliada. Dentre os nove participantes, oito formaram as classes de equivalência e sete apresentaram generalização de estímulos. Esses resultados, consistentes com os apresentados na literatura, mostram o modelo da equivalência de estímulos como uma estratégia eficiente e eficaz de ensino e de aprendizagem de Matemática.

In this study, it was verified if the stimulus equivalence paradigm is efficient and effective for teaching and learning mathematical first-degree functions. Nine students from the eighth grade of elementary school participated in this study, who underwent written pretest and post-test and a teaching procedure on the computer. The software Equivalence was used for teaching and testing emergence of conditional relations between elements of algebraic language of first-degree functions y=x+1, y=x+2, y=x-1, y=x-2. On the computer, the task was divided in four phases, each one formed by training blocks, emergent relations´ testes and stimuli generalization. After the tests, the emergence of relations between tables, expressions and graphs of the functions y=x, y=x-3, y=x+4 and y=x+3 (stimuli generalization) was assessed. Eight of nine participants formed equivalence classes and seven of the nine participants presented stimuli generalization. These results, consistent with the results presented in literature, show stimulus equivalence paradigm as an efficient and effective strategy for teaching and learning Mathematics.

En este estudio se investigó si el modelo de la equivalencia de estímulos es eficiente y eficaz en la enseñanza y el aprendizaje de funciones matemáticas de primer grado. El estudio incluyó a nueve estudiantes del octavo grado de la escuela primaria, que se sometió a una pre-prueba y post-prueba escritas e a un procedimiento de enseñanza en la computadora. El software Equivalencia se utilizó para la formación y las pruebas de las relaciones condicionales de emergencia entre los elementos de las funciones algebraicas de primer grado x + y = 1, x + y = 2, y = x-1, y = x-2. La tarea en la computadora se dividió en cuatro fases, cada una compuesta de bloques de enseñanza de las relaciones condicionales, prueba de las relaciones emergentes y generalización de estímulos. Después de las pruebas, la emergencia de relaciones entre tablas, gráficas de funciones y expresiones y = x, y = x-3, x + y = 4 e y = x + 3 (generalización de estímulos) fue evaluada. Ocho de los nueve participantes formaron las clases de equivalencia y siete de los nueve participantes mostraron generalización del estímulo. Estos resultados, en consonancia con los reportados en la literatura, muestran el modelo de equivalencia de estímulos como una estrategia eficiente y eficaz para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.