Resumen

DIAS, Luciana Brooking Teresa  y  LANDEIRA-FERNANDEZ, J.. Neuropsychologie de la mémoire chez l'enfant: de l'âge préscolaire à l'âge scolaire. Neuropsicologia Latinoamericana [online]. 2011, vol.3, n.1, pp.19-26. ISSN 2075-9479.

La mémoire est une fonction cognitive constituée de différentes composantes qui interagissent entre elles. À la lumière des avancées et des demandes accrues dans le domaine de la neuropsychologie développementale et scolaire, particulièrement en Amérique latine, il est important d'établir une revue des études théoriques et expérimentales afin de mieux comprendre comment se développent les différents systèmes mnésiques durant la période préscolaire ainsi que celle qui lui succède. Durant le maintien des informations en mémoire, la trace mnésique peut être classifiée en tant que mémoire sensorielle, mémoire à court terme ou mémoire à long terme. La mémoire de travail est considérée comme un type de mémoire à court terme, en relation constante avec la mémoire à long terme. Elle est formée de la boucle phonologique, du calepin visuospatial, de l'administrateur central et du "buffer épisodique". La mémoire à long terme possède une composante explicite et implicite. La mémoire se développe tout au long de la vie de l'individu, à partir des relations entre des aspects biologique et sociaux. La mémoire est déjà présente chez les nouveaux-nés, bien que rudimentaire. Elle consiste en la reproduction d'actions après un certain délai ou en la reconnaissance de visages et d'événements familiaux, comme s'il s'agissait des prémisses de la mémoire explicite, mais c'est surtout la mémoire implicite qui serait déjà présente chez les nouveaux-nés car ce type de mémoire évolue très peu au cours du développement. A l'âge préscolaire, lorsque les enfants commencent à montrer un maturation du système nerveux suffisante pour verbaliser et développer une pensée plus abstraite, grâce à l'aide de la stimulation du langage par les parents, la mémoire explicite et la mémoire de travail deviennent plus sophistiquées, ce qui permet une meilleure organisation de l'information. À l'école, la mémoire est donc déjà plus développée, surtout chez les enfants plus âgés. Cette révision théorique peut contribuer à l'organisation des connaissances qui devraient être considérées pour une meilleure compréhension des difficultés qui peuvent apparaître durant l'enfance, ainsi que pour des stratégies promouvant la stimulation des composantes mnésiques dans cette phase.

Palabras clave : Développement de la mémoire; Ontogenèse; Préscolaire; Cognition.

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