ALVES, Keila Regina Sales; DE ASSIS, Grauben José Alves; KATO, Olívia Misae    BRINO, Ana Leda de Faria. Leitura recombinativa após procedimentos de fading in de sílabas das palavras de ensino em pessoas com atraso no desenvolvimento cognitivo. []. , 19, 2, pp.183-203. ISSN 0188-8145.

^lpt^aO principal objetivo do presente estudo foi investigar se o uso de um procedimento de fading in que consistiu no aumento gradual da letra de apresentação de sílabas no ensino de leitura poderia favorecer a leitura recombinativa. Dois participantes com atraso no desenvolvimento cognitivo foram submetidos ao ensino das relações entre palavras ditadas e palavras impressas (AC) e em seguida, aos testes de equivalência entre figuras e palavras impressas (BC) e palavras impressas e figuras (CB). Em seguida, foram aplicados testes de leitura das palavras de ensino e de generalização. Utilizaram-se sondas de controle silábico, verifi candose controle restrito de componentes das palavras de ensino. Um participante foi submetido ao procedimento de ensino combinado de cópia, ditado e oralização (CDO), primeiramente com destaque das sílabas que não haviam adquirido controle da leitura, e depois envolvendo fading in caracterizado pelo aumento gradual da sílaba. O outro participante foi exposto diretamente ao ensino de CDO com fading in. Ambos apresentaram a leitura recombinativa após a condução do procedimento de fading in. Os resultados sugerem que o aumento gradual da sílaba no fading in durante a aplicação de CDO favorece o estabelecimento de controle por todas as sílabas produzindo leitura recombinativa em pessoas com atraso no desenvolvimento cognitivo.^len^aThe main objective of the present study was investigate if a fading in procedure consisting in gradual increasing of the letters of syllables in teaching reading could favor recombinative reading. Two participants with defi cits on the cognitive development were submitted to teach of relations between dictated words and printed words (AC) and soon after, to the equivalence tests between fi gures and printed words (BC) and printed words and fi gures (CB). After these tests, the participants were exposed to reading tests, fi rst with the teaching words and after with generalization words. It was used syllabic control probes that verifi ed restricted control by partial units. After these probes, one of the participants was fi rst submitted to combined teaching of copy, dictation and oralization highlighting syllables that had not acquired controlling of reading responses in the anterior phases, and after that to the same combined procedure using fading in of the same syllables, increasing the size of its letters. Another participant was submitted only to the fading in procedure. Both participants presented recombinative reading after fading in. The results suggested that gradual increasing of the size of syllables during copy, dictation and oralization teaching favor control by all of the units of the words producing recombinative reading in people with cognitive developmental deficits.

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