CORTEZ, Mariéle Diniz; ROSE, Julio Cesar de    MONTAGNOLI, Tathianna Amorim Souza. Treino e manutenção de correspondência em autorrelatos de crianças com e sem história de fracasso escolar. []. , 21, 2, pp.139-157. ISSN 0188-8145.

^lpt^aEste estudo investigou a correspondência do relato de crianças com e sem histórico de fracasso escolar sobre seus desempenhos em leitura em função do aumento da dificuldade da tarefa e verificou os efeitos do treino de correspondência (reforçamento contínuo e intermitente) no estabelecimento e manutenção de autorrelatos precisos. Participaram quatro crianças com fracasso escolar e quatro crianças sem fracasso escolar. "Fazer" consistiu em ler em voz alta uma palavra apresentada no computador e "Dizer" em relatar se a leitura foi ou não correta após o feedback do computador. Sessões na ausência de contingência para o relato verificaram a frequência de relatos correspondentes em função do aumento da dificuldade da tarefa. Em seguida, realizaram- se sessões de treino de correspondência com reforço contínuo (CRF) e intermitente (VR2, VR3 e VR6) para relatos correspondentes. Por fim, avaliou-se se os relatos correspondentes foram mantidos na ausência de contingências diferenciais. Não foram observadas diferenças acentuadas nos níveis de correspondência entre as crianças com e sem fracasso escolar. O treino produziu relatos correspondentes que foram mantidos tanto na fase de reforçamento intermitente quanto na condição de extinção. O erro pareceu ser variável relevante para a correspondência do relato, independentemente da presença ou ausência de fracasso escolar.^len^aThis study investigated, in children with or without a history of school failure, the pattern of corresponding reports on their accuracy in reading as a function of task difficulty, and verified the effects of a correspondence training (continuous and intermittent reinforcement) on the establishment and maintenance of correspondence. Four children with school failure and four children without school failure participated. "Doing" consisted in reading aloud a written word presented on the computer's screen, and "Saying" in reporting whether reading was correct or not after the computer's feedback. Frequency of corresponding reports was assessed as a function of probability of errors in the absence of differential contingencies for reports. Then, correspondence training with continuous (CRF) and intermittent (VR2, VR3, and VR6) reinforcement for corresponding reports was conducted. Maintenance of correspondence in the absence of differential contingencies was verified. There were no pronounced differences on the levels of corresponding reports of errors between children with or without school failure. Correspondence training was effective in producing corresponding reports which were maintained during the intermittent reinforcement phase as well during the subsequent condition conducted in extinction. Error seemed to be a relevant variable for self-report accuracy, independently of the presence or absence of school failure.

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