PASSARELLI, Anna Christina Porto Maia et al. Discriminação auditivo-visual com pistas orofaciais em crianças deficientes auditivas. []. , 21, 2, pp.175-192. ISSN 0188-8145.

^lpt^aO objetivo do estudo foi verificar se cinco usuários de implante coclear aprenderiam discriminações condicionais auditivo-visuais com e sem o auxílio de pistas orofaciais e se formariam classes de estímulos equivalentes, em dois problemas de aprendizagem. Em cada problema foram ensinadas relações condicionais entre palavras faladas e figuras e entre palavras faladas e estímulos textuais, a partir do emparelhamento com o modelo. Para alguns participantes, se erros fossem cometidos em tentativas auditivo-visuais, as mesmas eram repetidas com pistas orofaciais. Testes de formação de classes de equivalência avaliaram se os participantes estabeleceriam relações condicionais não ensinadas diretamente. Testes adicionais avaliaram os repertórios expressivos e receptivos antes e depois das tarefas de ensino. Os participantes aprenderam as relações condicionais com e sem o uso de pistas orofaciais progredindo da aprendizagem de palavras convencionais até pseudopalavras. Quatro participantes formaram classes de estímulos equivalentes no Problema 1 e dois participantes formaram classes de estímulos equivalentes no Problema 2. Melhores desempenhos foram observados nos testes finais dos repertórios expressivos e receptivos em relação aos desempenhos iniciais. O uso de pistas orofaciais combinado com procedimentos de ensino de discriminações condicionais parece favorecer o desempenho de usuários de implante coclear nas tarefas receptivas e expressivas.^len^aThe aim of the study was to verify, through two different learning problems, if five users of cochlear implant could learn auditory-visual conditional discriminations with and without the aid of lip reading clues, and if equivalent stimuli classes would be formed. Conditional discriminations between spoken words and pictures, and between spoken words and textual stimuli were taught through matching to sample and blocked trial procedures. For some of the participants, auditory-visual trials were repeated with the aid of lip reading clues when mistakes were made. Tests for classes of equivalent stimuli assessed the emergence of conditional relations not directly trained. Additional tests assessed expressive and receptive repertoires before and after teaching tasks in order to verify possible gains following conditional relations training.The participants' performance demonstrated learning of conditional relations, with and without lip reading clues, ranging from conventional words to pseudowords, and also the emergence of equivalent stimuli classes. Four participants demonstrated emergence of classes of equivalent stimulus in Problem 1 and two participants demonstrated emergence of classes of equivalent stimulus in Problem 2. Participants exhibited better performance at the final tests of expressive and receptive repertoires, compared to their initial performance. It is concluded that use of lip reading clues along with conditional discrimination teaching procedures may improve cochlear implant users' performance at receptive and expressive tasks.

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