BATISTA, Cecília Guarnieri. Crianças com deficiência visual: como favorecer sua escolarização?. []. , 6, 3, pp.217-229. ISSN 1413-389X.

^lpt^aÉ apresentada a questão da escolarização da criança com deficiência visual e descrito um projeto (Prodevi) que visa a preparação e acompanhamento inicial da inclusão de crianças com deficiência visual na escola regular. Os "grupos de escolarização" envolvem: a) trabalho conjunto envolvendo crianças cegas e com baixa visão; b) planejamento de atividades "escolares" com objetivos nas áreas cognitivo-lingüística, sócio-afetiva e psicomotora; c) observação sistemática das sessões e avaliações individuais semestrais. É feita uma caracterização do atendimento no período 1995-1998 (1º semestre) e são apresentados alguns resultados (mais atenção e persistência nas tarefas, maior compreensão e respeito a regras, início da leitura, aquisição do conceito de número, maior confiança e sociabilidade, maior respeito a limites). Discutem-se os seguintes aspectos: a) identificação de fatores responsáveis pelas mudanças observadas; e b) dificuldades de inclusão na escola regular^len^aThe process of school inclusion in visually impaired children is discussed and a project (Prodevi) aiming the prepation and following up of this process is presented. The "school groups"that are the main strategy of this project comprise: a) joint work of blind and low vision children; b) a schedule of school-like activities with objectives in the áreas of cognitive, linguistic, social, emotional and psychomotor development; c) systematic observation of the sessions and semestral individual assessments. The development of the project in the period 1995-1998 (1^st semester) is described and some results are presented (more attention and persistence in the tasks, more comprehension and respect to rules, beginning of literacy, acquisition of the concept of number, more self-confidence and sociability, more respect to limits). The following aspects are discussed: a) identifícation of factors responsible for the observed changes; and b) difficulties of the inclusion of visually impaired children in regular school

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