SILVA, Patrícia Ligocki    SPERB, Tânia Mara. A pré-escola e a construção da autonomia. []. , 7, 1, pp.65-77. ISSN 1413-389X.

^lpt^aEste estudo investigou as contribuições que uma pré-escola da rede municipal de Porto Alegre oferece para a construção da autonomia pela criança. Utilizando-se da microetnografia, observou-se o cotidiano escolar de uma turma de crianças de 3a 8 me a 4 a 8 me. Fez-se isso analisando-se, entre outros aspectos, as interações adulto/criança e as interações das crianças. Levou-se em consideração para essa análise os momentos da rotina - brincadeira na sala, pátio, atividade dirigida e rodinha - e o turno - manhã e tarde. Os resultados indicam que o cotidiano desta instituição é propício às interações criança/criança que levam à autonomia, especialmente nos momentos de brincadeira. Já as interações educadora/criança ocorreram com mais freqüência na atividade dirigida e na rodinha. Entretanto, encontrou-se diferenças quanto à forma de tratamento - voltada ou não para a autonomia - que as educadoras proporcionavam às crianças nos dois turnos, apontando-se a qualificação daquelas como um dos fatores prováveis para essa discrepância.^len^aThis study investigated the contributions offered by a public preschool in Porto Alegre to children's construction of autonomy. A microethnographic approach was used to observe the everyday activities of 3yr 8mo to 4yr 8mo olds. Adult/child and child/child interactions were analysed. The analysis has taken into account routine moments - play in the classroom, play in the playground, directed activities, and circle chats, twice a day, in the morning and in the afternoon. Results indicated that the everyday activities of this school favor child/child interactions leading to autonomy, especially in play situations. Teacher/child interactions have occurred more often during directed activities and circle chats. Differences were found concerning the promotion of autonomy between the group of teachers working in the morning or in the afternoon turn. The reason for this discrepancy has seemed to be due to teachers' qualification.

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