ROSSIT, Rosana Aparecida Salvador    ZULIANI, Giovana. Repertórios acadêmicos básicos para pessoas com necessidades especiais. []. , 11, 2, pp.114-121. ISSN 1413-389X.

^lpt^aOs comportamentos acadêmicos básicos de leitura, escrita e matemática, imprescindíveis na vida diária, nem sempre são adquiridos e mantidos satisfatoriamente, por pessoas com necessidades especiais incluídas na rede regular de ensino. O paradigma de equivalência de estímulos, em seus aspectos teórico-práticos, tem se constituído em um importante recurso na análise e ensino de comportamentos acadêmicos complexos, já que seria inviável ensinar diretamente todas as relações entre os componentes de leitura, escrita e matemática visto sua complexidade e infinitas combinações possíveis. Por este motivo, a equivalência de estímulos fornece possibilidades de aplicação relevantes. Aqui há exemplos de estudos que aliam a aplicabilidade da equivalência de estímulos ao ensino informatizado, realizados através do programa computacional educativo Mestre®. Os resultados mostram a eficácia do ensino, visto a aquisição de habilidades em tempo reduzido. Contudo, ainda há muito que se investigar com relação ao processo de ensino-aprendizagem de comportamentos básicos para pessoas com necessidades especiais.^len^aBasic academic repertoires of reading, writing, and mathematics, essential in the daily life, not always are acquired and kept satisfactorily in the regular education with people with special needs. The stimulus equivalence paradigm in its theoretical and practical aspects constituted an important feature in the analysis and training of complex academic behavior, since it would not be feasible to teach directly all the stimuli relationships involved in reading, writing, and mathematics due to the complex and infinite possible combinations among stimuli. For this reason, the stimulus equivalence paradigm provides excellent possibilities of application. Here, there is an example of a study that aimed at the applicability of stimulus equivalence to computerized teaching, carried through the educative program Mestreâ. The results show the effectiveness of teaching with such a procedure, given acquisition of the necessary abilities in reduced time. However, there is still many variables left that need to be investigated with regard to teaching-learning of basic behaviors for the person with special needs.

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