MELO, Márcia H. S.    SILVARES, Edwiges F. M.. Grupo cognitivo-comportamental com famílias de crianças com déficits em habilidades sociais e acadêmicas. []. , 11, 2, pp.122-133. ISSN 1413-389X.

^lpt^aA equipe de pesquisa das autoras, por anos, desenvolve estudos com um objetivo comum: encontrar formas alternativas para ajudar as famílias desprivilegiadas socialmente. Este trabalho é um dessa série e descreve uma intervenção envolvendo a família e a escola de 13 crianças com déficits sociais e acadêmicos. Para prevenir a evasão a intervenção foi massiva: pais e crianças receberam atendimento psicológico na escola pública das crianças, em grupos diferenciados e no mesmo período, as professoras foram treinadas na condução de um programa de educação sócio-afetiva. Cbcls dos pais, e Trfs das professoras do grupo de crianças com déficits e de grupo de crianças que, conforme as professoras prescindiam do atendimento (grupo de validação), foram avaliados antes e depois da intervenção e demonstram mudanças positivas nas percepções de pais e professores do grupo de crianças atendidas, tanto em comparação com seu desempenho ao início da pesquisa quanto em relação ao grupo de validação.^len^aFor a long time the research team of the authors have cnducted studies with a common objective: to find alternative forms to help underprivileged families. The present work reports one of the studies, where the team tried to find better ways to work with 13 children with social and academic deficits, and their families. To prevent the attrition rate the families were helped massively for a short period of time throughout psychological sessions with parents and with the children at school. At the same time teachers were trained to develop an affective education program for their children. CBCLs and the teachers' TRFs were compared with the ones from the group of social validation (suitable children according to teachers as those that could spare psychological attendance). The perceptions of the parents, observers and the teachers and of the students of the first group of children were more positive after the intervention.

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