BORGES, Dâmaris Simon Camelo    MARTURANO, Edna Maria. Melhorando a convivência em sala de aula: responsabilidades compartilhadas. []. , 18, 1, pp.123-136. ISSN 1413-389X.

^lpt^aIncidentes de agressão física e verbal ocorrem cotidianamente nas escolas. Neste artigo, descrevem-se a elaboração e a aplicação de um programa para melhorar a convivência na escola. O programa fundamentou-se em uma perspectiva de desenvolvimento das bases cognitivas e afetivas do comportamento moral. Uma intervenção incluindo ensino de habilidades de solução de problemas interpessoais, iniciação aos valores humanos e autocontrole emocional foi conduzida pela professora em uma classe de 1ª série com 30 alunos. Antes e depois da intervenção foram avaliados o desempenho pró-social, a percepção de estressores e o comportamento em sala de aula. Conflitos foram registrados em um diário de campo. Os resultados mostraram redução nos conflitos e aumento no indicador pró-social. Comparadas a alunos que não passaram pela intervenção, as crianças apresentaram melhor desempenho pró-social e menor suscetibilidade a estressores. O programa contribuiu para melhorar os relacionamentos entre as crianças. O estudo oferece subsídios para medidas de prevenção da agressão na escola.^len^aIncidents of aggression are frequent in schools. In this paper a program aimed at improving relationships in the school is described and evaluated. A developmental view of cognitive and affective foundations of moral behavior was the theoretical basis for the program. The intervention comprised of three learning modules: interpersonal problem-solving, basic human values and emotional self-control. One teacher conducted the intervention in the classroom with her 30 first-grade students. Pre and post intervention assessments comprised prosocial performance assessed by peers, and perception of school stressors. Interpersonal conflicts were recorded in a field diary. Results showed that conflicts were reduced and prosocial performance improved after the intervention. Compared to students who had not received the intervention, the children showed better prosocial performance and less susceptibility to stressors after the intervention. The program was shown to have contributed to improving relationships among children. The study has implications for the prevention of aggression in the schools.

: .

        · | |     · |     · ( pdf )