ĐAPO, Nermin; KOLENOVIć-ĐAPO, Jadranka; HADžIAHMETOVIć, Nina    FAKO, Indira. The relationship of Eysenck’s Giant Three with fluid and crystallized intelligence and learning potential among adolescents. []. , 20, 1, pp.71-86. ISSN 1413-389X.

^len^aThe aim of this study was to explore the relationship of Eysenck´s Giant Three with Fluid and Crystallized Intelligence and Learning Potential among adolescents. A total of 205 students of the sixth grade (50,44% male) of five elementary schools participated in the research. The average age of the participants was M = 12.56 (SD = 0.61). Fluid intelligence was measured by Raven's Standard Progressive Matrices and Cattell's free-culture test, crystallized intelligence was measured by the Mill Hill Vocabulary Scale and Learning potential was measured by Learning Potential Assessment, (EPA-2). Personality traits were measured by the Eysenck Personality Questionnaire-Junior. The results are consistent with the findings of other studies in which moderate correlations between personality traits and intelligence have been established. Psychoticism, Extraversion and Lay scale are related to fluid and crystallized intelligence measurements. The correlation between personality traits and learning potential is lower in comparison with the correlations between personality traits and fluid and crystallized intelligence. The results gained in our research are partly in accordance with Chamorro-Premuzic and Furnham's (2005) two-level conceptual framework. Namely, we are prone to interpret Extraversion as personality trait that, except for being related to intelligence test performance, has a long-term effect on intelligence development, prior through sociability and activity. The results of our research point out to the assumption that dynamic intelligence testing method decreases the correlation between personality traits and intellectual skills, defined as learning potential. In addition, measurements obtained by dynamic intelligence testing are the additional explanatory constructs that can contribute to the explanation of the correlation between personality and intelligence. In general, the results obtained in our research are in line with Stimulation hypothesis (Lounsbury, Sundstrom, Loveland, & Gibson, 2003; Strelau, Zawadzki, & Piotrowska, 2001). Sociability and activity, referred to as the components of Extraversion and the absence of Psychoticism, are positively related to new experience, greater stimulation, and higher levels of cognitive stimulation, which, in turn, may result in higher levels of cognitive aptitude. In general, pro-social behaviour pattern contributes to greater involvement in seeking for environmental resources which could foster cognitive development.^lpt^aO objetivo do estudo foi explorar a relação entre os Três Gigantes de Eysenck e inteligência fluida e cristalizada e potencial de aprendizagem entre adolescentes. Um total de 205 alunos da sexta série (50,44% do sexo masculino) de cinco escolas de ensino fundamental participou da pesquisa. A idade média dos participantes foi de 12,56 (DP = 0,61). A inteligência fluida foi medida pelo teste das Matrizes Progressivas de Raven e pelo Cattell's free-culture test, a inteligência cristalizada foi medida pela Escala de Vocabulário Mill Hill, e o potencial de aprendizagem foi medido pela Avaliação do Potencial de Aprendizagem, (EPA-2). Os traços de personalidade foram medidos pelo Junior Eysenck Personality Questionnaire. Os resultados obtidos são consistentes com os resultados de outros estudos, nos quais correlações moderadas entre traços de personalidade e inteligência têm sido estabelecidas. Psicoticismo, Extroversão e escala Lay estão relacionados com medidas de inteligência fluida e cristalizada. A correlação entre traços de personalidade e potencial de aprendizagem é menor em comparação com as correlações entre traços de personalidade e inteligência fluida e cristalizada. Os resultados obtidos em nossa pesquisa estão parcialmente de acordo com o quadro de dois níveis conceituais de Chamorro-Premuzic e Furnham (2005). Ou seja, estamos propensos a interpretar Extroversão como traço de personalidade que, exceto se for relacionado com desempenho em teste de inteligência, tem um efeito a longo prazo no desenvolvimento da inteligência, previamente através da sociabilidade e da atividade. Os resultados de nossa pesquisa argumentam a favor da suposição de que o método de teste dinâmico de inteligência diminui a correlação entre traços de personalidade e habilidades intelectuais, definidos como potencial de aprendizagem. Além disso as mediçoes obtidas pelo teste dinâmico de inteligência são os construtos de explicação adicional que podem contribuir para a explicação da correlação entre personalidade e inteligência. Em geral, os resultados obtidos na pesquisa são paralelos com a hipótese de Estimulação (Lounsbury, Sundstrom, Loveland, & Gibson, 2003; Strelau, Zawadzki, & Piotrowska, 2001). Sociabilidade e atividade, referidos como os componentes de Extroversão e a ausência de Psicoticismo, estão relacionados positivamente com nova experiência, melhor estimulação, e níveis mais elevados de estímulo cognitivo, que, por sua vez, pode resultar em níveis mais elevados de aptidão cognitiva. Em geral, o padrão de comportamento pró-social contribui para um maior envolvimento na busca por recursos ambientais, os quais poderiam promover o desenvolvimento cognitivo.^les^aEl objetivo del estudio fue explorar la relación de los Tres Gigantes de Eysenck con la inteligencia fluida y cristalizada y potencial de aprendizaje entre los adolescentes. Un total de 205 estudiantes del sexto grado (50,44% hombres), de cinco escuelas primarias participaron en la investigación. El promedio de edad de los participantes fue de M = 12,56 (SD = 0,61). La inteligencia fluida fue medida por las Matrices Progresivas Estándar de Raven y por el Cattell's free-culture test, la inteligencia cristalizada fue medida mediante la Escala de Vocabulario Mill Hill, y potencial de aprendizaje se midió por la Evaluación del Potencial de Aprendizaje, (EPA-2). Los rasgos de personalidad fueron medidos por el Junior Eysenck Personality Questionnaire. Los resultados obtenidos son consistentes con los hallazgos de otros estudios, en los cuales las correlaciones moderadas entre los rasgos de personalidad y la inteligencia han sido establecidas. Psicoticismo, extraversión y escala Lay están relacionados con el fluido y medidas de inteligencia cristalizada. La correlación entre los rasgos de la personalidad y el potencial de aprendizaje es menor en comparación con las correlaciones entre rasgos de personalidad y la inteligencia fluida y la cristalizada. Los resultados obtenidos en nuestra investigación están, en parte, de acuerdo con el marco de dos niveles conceptuales de Chamorro-Premuzic y Furnham (2005), marco conceptual de dos niveles. Es decir, somos propensos a interpretar la extroversión como rasgo de personalidad que, salvo si es relacionado con el desempeño en la prueba de inteligencia, tiene un efecto a largo plazo en el desarrollo de la inteligencia, previo, a través de la sociabilidad y la actividad. Los resultados de nuestra investigación abogan a favor de la suposición de que el método dinámico de las pruebas de inteligencia disminuye la correlación entre los rasgos de la personalidad y las habilidades intelectuales, definidos como potencial de aprendizaje. Además, las mediciones obtenidas por las pruebas dinámicas de inteligencia son los constructos explicativos adicionales que pueden contribuir a la explicación de la correlación entre personalidad e inteligencia. En general, los resultados obtenidos en nuestra investigación son paralelos con la hipótesis de estimulación (Lounsbury, Sundstrom, Loveland, & Gibson, 2003; Strelau, Zawadzki, & Piotrowska, 2001). La sociabilidad y la actividad, conocidos como componentes de la extraversión y la ausencia de Psicoticismo, se relacionan positivamente con una nueva experiencia, una mejor estimulación, y niveles mas elevados de estímulos intelectivos, que a su vez, puede dar como resultado niveles más altos de aptitud cognitiva. En general, el patrón de conducta pro-social contribuye a una mayor participación en la búsqueda de los recursos ambientales, los cuales podrían favorecer el desarrollo cognitivo.

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