PARDAL, Luís António    MARTINS, António Maria. Formação contínua de professores: concepções, processos e dinâmica profissional. []. , 20, pp.103-117. ISSN 1414-6975.

^lpt^aTendo presente a complexidade que envolve a formação contínua ao nível dos interesses, dos agentes e dos objectivos, realizou-se uma pesquisa junto de professores, suportada por um quadro conceptual que, considerando aquela como um acto permanente, dinamizador da experiência profissional e da reflexão sobre a mesma, a situa em interacção com um modelo de escola, um processo de ensino-aprendizagem e uma profissão indissociada do ser que a exerce. O estudo mostra-nos, em síntese, que os professores consideram que a formação contínua deve mover-se em torno de três eixos principais: 1º. Como acto recriador da profissão docente; 2º. Como dinâmica catalisadora da experiência profissional e pessoal dos docentes; 3º. Como oportunidade de articulação dos interesses e das necessidades dos agentes envolvidos no processo.^len^aAs continuous training is extremely complex in relation to the interest levels of the participants and of the objectives, a study amongst teachers was carried out, supported by a conceptual project, which considers training as a permanent act enabling and innovating the professional experience and thus providing self-reflection. This study reveals that continuous training is an interactive factor with a school model, with a teaching-learning strategy and is intrinsically associated with the profession of those who teach. In general, the study reveals, that teachers believe that continuous training should be based on three main points: 1. As a recreative act of the teaching profession; 2. As a catalytic dynamic of the professional and personal experience of the teachers; 3. As an opportunity to articulate the interests and the needs of the participants involved in the process.^les^aFue realizada una investigación junto a los profesores, evidenciando la complejidad que abarca la formación continua al nivel de los intereses, de los agentes y de los objetivos. Esta investigación es sostenida por un cuadro conceptual que imprime dinamismo a la experiencia profesional y a la reflexión sobre la misma, la insere en interacción con un modelo de escuela, un procedimiento de enseñanza - aprendizaje y una profesión que no puede disociarse de la persona que la ejerce. El estudio nos muestra, en síntesis, que los profesores consideran que la formación continua debe movimentarse alrededor de tres ejes principales: 1º como acto recriador de la profesión docente; 2º como dinámica catalizadora de la experiencia profesional y personal de los docentes; 3º como oportunidad de articulación de los intereses y de las necesidades de los agentes involucrados en el procedimiento.

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