ARTIOLI, Ana Lucia. A educação do aluno com deficiência na classe comum: a visão do professor. []. , 23, pp.103-121. ISSN 1414-6975.

^lpt^aEste artigo aborda alguns dos problemas relacionados à educação de aluno com deficiência e propõe uma discussão sobre os conceitos de "integração" e "inclusão". Também apresenta a visão de professores sobre a educação do aluno com deficiência na classe comum e discute se o conhecimento teórico e prático sobre a deficiência pode promover um posicionamento mais favorável do professor ao processo integracionista. Para a realização da pesquisa, trabalhou-se com 68 professores do ensino fundamental ou especial da rede pública estadual da cidade de Marília, no estado de São Paulo. Com os resultados gerais, pôde-se perceber que a formação docente e a experiência na área do ensino especial têm papel preponderante em levar os professores a avaliarem favoravelmente a integração educacional do aluno com deficiência.^len^aThis article approaches some problems related to deficient student's education and it proposes a discussion about the "integration" and "inclusion" concepts. It also presents the teachers' vision about deficient student's education in common class as well as it discusses if the theoretical and practical knowledge on the deficiency can promote a more favorable positioning of the teacher related to the integration process. For the accomplishment of the research, 68 teachers of primary public schools, some with special classes from the city of Marília in the state of São Paulo were interviewed. With the general results, it could be noticed that the educational formation and the experience in the area of the special teaching have preponderant role in leading the teachers to evaluate favorably the educational integration of deficient students.^les^aEste artículo aborda algunos de los problemas relacionados con la educación del alumno con deficiencia y propone una discusión de los conceptos de integración e inclusión. También presenta la visión de los profesores sobre la educación del alumno con deficiencia en la clase común y discute si el conocimiento teórico y práctico sobre la deficiencia pueden promover un posicionamiento más favorable del profesor al proceso de integración. Para la realización de la investigación se trabajó con 68 profesores de la enseñanza básica en especial de las escuelas públicas del gobierno, en la ciudad de Marília del Estado de São Paulo, Brasil. Con los resultados generales se puede percibir que la formación del docente y la experiencia en la area de la enseñanza especial tienen un papel preponderante en incitar a los profesores a evaluar de forma favorable la integración educacional del alumno con deficiencia.

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