CERICATO, Itale Luciane    CASTANHO, Marisa Irene Siqueira. Concepções teóricas e a prática do professor. []. , 27, pp.101-113. ISSN 1414-6975.

^lpt^aO estudo investiga de que forma as teorias educacionais se manifestam na prática docente e qual a concepção teórica, expressa em atos, que o professor tem sobre os caminhos que percorrem o ensinar e o aprender. Considerou-se que o professor se orienta por idéias, concepções e teorias mesmo sem ter consciência delas. Dos conceitos abordados na teoria de Wallon, privilegiaram-se a análise do lugar da emoção na aprendizagem, a dinâmica das interações professora-alunos, a coerência entre o pensamento e a ação no que diz respeito à concepção do ensinar e do aprender. A análise indicou haver coerência entre o que a professora afirma ser o processo de ensino e aprendizagem e a forma como conduz a aula. No que tange às emoções, percebe a importância das ligações afetivas no aprendizado, mas não sabe como articular conhecimentos teóricos com a realidade da sala de aula.^len^aThis survey investigates in what manner the educational theories manifest themselves in the actual teaching and what theoretical concept, expressed in acts, that the teacher has about the paths that cross the teaching and the learning. It was considered that the teacher is steered by ideas, conceptions and theories, even if not aware of them. Of the concepts covered by the Wallon theory , special attention was paid to the analysis of the place of emotion in the learning; the dynamics of the interactions teacher-students; the coherence of thought and action regarding the conception of teaching and learning and. The analysis indicated that there is coherence between what the teacher says it is the process of teaching and the way she conducts the class. Regarding emotions, the importance of affective links in the learning process is perceived, but the teacher doesn't know how to bring theoretical knowledge to the reality of the classroom.^les^aEl estudio investiga como las teorías educacionales se manifiestan en la práctica docente y cual la concepción teórica, expresa en actos, que tiene el profesor sobre los caminos que recorren la enseñanza y el aprendizaje. Se ha considerado que el profesor se orienta por ideas, concepciones y teorías aunque sin conciencia de ellas. De los conceptos que se abordan en la teoría de Wallon, se ha elegido el análisis del lugar de la emoción en el aprendizaje; la dinámica de las interacciones profesora-alumnos; la coherencia entre el pensamiento y la acción, en lo que respeta a la concepción del hecho de enseñar y de aprender. El análisis ha indicado haber coherencia entre lo que la profesora afirma ser el proceso de enseñanza y aprendizaje y la forma como conduce la clase. En lo que se refiere a las emociones, se da cuenta de la importancia de las relaciones afectivas en el aprendizaje, pero no sabe cómo articular conocimientos teóricos con la realidad de la sala de clase.

: .

        · | | |     · |     · ( pdf )