CASTILHO, Pedro Teixeira. Formas de mal-estar no campo da educação: sintoma, inibição e angústia nos fracassos escolares. []. , 34, pp.20-36. ISSN 1414-6975.

^lpt^aA cientificização das dificuldades de aprendizagem durante o processo de construção de conhecimento vem produzindo uma segregação no ambiente escolar. Nos dias atuais, é bastante comum a interpretação dos sintomas, dos fracassos e dos impasses na transmissão estarem ligadas à sua disfunção cognitiva e médicas sem levar em consideração a perspectiva psicanalítica destas dificuldades. A consequência desta prática é a segregação que acaba produzindo o "aluno problema". Sendo assim, pretendemos demonstrar como os problemas de aprendizagem estão sendo tratados se levarmos em consideração uma abordagem médica que não trata da questão libidinal no processo da aprendizagem.^len^aThe scientification of learning difficulties during the process of knowledge construction has produced a segregation in school environment. Nowadays, it is quite common that interpretation of symptoms, failures and deadlocks in the transmission are linked to their medical and cognitive dysfunction regardless of the psychoanalytic perspective of these difficulties. The consequence of this practice is the segregation that ends up producing the "problem student". Therefore, we intend to demonstrate how learning problems are being addressed if we consider a medical approach that does not address the libidinal issue in the learning process.^les^aLa cientifización de dificultades de aprendizaje durante el proceso de construcción del conocimiento ha producido una segregación en el ámbito escolar. Hoy en día, es muy común que la interpretación de los síntomas, los fracasos y los puntos muertos en la transmisión están vinculados a su médico y disfunción cognitiva, independientemente de la perspectiva psicoanalítica de estas dificultades. La consecuencia de esta práctica es la segregación que termina produciendo el "alumno problema". Por lo tanto, tenemos la intención de demostrar cómo los problemas de aprendizaje se están abordando si tenemos en cuenta un enfoque médico que no aborda la cuestión libidinal en el proceso de aprendizaje.

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