CALIATTO, Susana G.; MENDES, Carmelinda T. A.    ALMEIDA, Leandro S.. Métodos de estudo no ensino superior: construção e validação de um questionário. []. , 53, pp.109-117. ISSN 1414-6975.  https://doi.org/10.23925/2175-3520.2021i53p109-117.

^lpt^aFace Ós exigrncias do processo de ensino-aprendizagem na universidade, a literatura mostra a importÔncia de se identificar dimens§es que melhor descrevam os mÚtodos de estudo para explicar o rendimento acadrmico dos estudantes. Este artigo descreve a construšNo e os estudos preliminares de validašNo de um questionßrio de avaliašNo dos mÚtodos de estudo e de aprendizagem de estudantes do Ensino Superior. Os estudantes foram abordados sobre suas condutas habituais de estudo, dentro e fora de sala de aula, nomeadamente aqueles que melhor explicam ou predizem seus nÝveis de rendimento acadrmico. Ap?s a uma primeira sistematizašNo do conte?do das respostas dos estudantes um questionßrio com 45 itens foi aplicado em 132 estudantes de Portugal, abrangendo diferentes cursos em Cirncias e Humanidades, maioritariamente do sexo feminino (81%), do 1¦ ano, com a idade mais frequente de 18 anos (37,9%). Os resultados da anßlise fatorial explorat?ria permitem identificar quatro dimens§es: organizašNo e planejamento do estudo (alfa=.76); persistrncia nas tarefas de estudo (alfa=.78); autoeficßcia no estudo (alfa=.65) e participašNo ativa na sala de aula (alfa=.64). Estas dimens§es refletem mÚtodos de estudo que combinam aspectos cognitivos, motivacionais e atitudinais que algumas vezes, aparecem diferenciadas na investigašNo, podendo o estudante combinar ainda abordagens superficiais e profundas quando necessßrias ao seu estudo.^len^aGiven the requirements of the teaching-learning process at the university, the literature highlights the importance of identifying dimensions that best describe study methods to explain students¦ academic performance. This article presents the construction and preliminary studies of validation of a questionnaire assessing the study and learning methods of college students. Students were asked about their usual study behaviours, in and out of the classroom, especially those habits that best explain or predict their levels of academic performance. After a first systematization of the content of the students' answers in a questionnaire formed by 45 items, this was applied to a sample of 198 students in Brazil and 132 students in Portugal, covering different undergraduate courses in Sciences and Humanities domains. The data presented in this article refer to the Portuguese students characterized mainly by the female sex (81%), the first year (79%), with the most frequent age of 18 years (37.9%). The results of the exploratory factorial analysis allow to identify four dimensions: organization and planning of the study (alpha = .76); persistence in the tasks of study (alpha = .78); self-efficacy in the study (alpha = .65); and participation in the classroom (alpha = .64). These dimensions explicit study methods that combine cognitive, motivational and attitudinal aspects that sometimes appear differentiated in the investigation, being able the student to combine superficial and deep approaches when necessary for their study.^les^aDadas las exigencias del proceso de ense?anza-aprendizaje en la universidad, la literatura muestra la importancia de identificar las dimensiones que mejor describan los mÚtodos de estudio para explicar el rendimiento acadÚmico de los estudiantes. Este artÝculo describe la construcci?n y los estudios preliminares de validaci?n de un cuestionario para evaluar los mÚtodos de estudio y aprendizaje de los estudiantes en la educaci?n superior. Se abord? a los estudiantes sobre sus conductas habituales de estudio, dentro y fuera del aula, es decir, aquellas que mejor explican o predicen sus niveles de rendimiento acadÚmico. Tras una primera sistematizaci?n del contenido de las respuestas de los alumnos en un cuestionario de 45 Ýtems, este se aplic? a 132 alumnos de Portugal, que cubrÝan diferentes cursos de Ciencias y Humanidades, en su mayorÝa mujeres (81%), de 1¦ a?o, de mayor edad. frecuente 18 a?os (37,9%). Los resultados del anßlisis factorial exploratorio permiten identificar cuatro dimensiones: organizaci?n y planificaci?n del estudio (alfa=.76); persistencia en las tareas de estudio (alfa=.78); autoeficacia en el estudio (alfa=.65) y participaci?n en el aula (alfa=.64). Estas dimensiones reflejan mÚtodos de estudio que combinan aspectos cognitivos, motivacionales y actitudinales que en ocasiones aparecen diferenciados en la investigaci?n, pudiendo el estudiante combinar tambiÚn enfoques superficiales y profundos cuando sea necesario para su estudio.

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