SOUZA, Kátia Ovídia José de. Espaço criativo com adolescentes de escolas públicas para promoção da saúde. []. , 34, 87, pp.371-386. ISSN 1415-711X.

^lpt^aEste estudo tem como objetivo descrever e analisar como é desenvolvido um espaço criativo para a construção do conhecimento em saúde pública e promoção da saúde com adolescentes de duas escolas públicas da Cidade do Rio de Janeiro, bem como as percepções e relatos dos estudantes e professores sobre esse espaço criativo. Trata-se de pesquisa qualitativa. Participam 52 adolescentes e 17 professores. Adotamse com os adolescentes a observação participante no espaço criativo, e com os docentes, também a observação participante e grupos focais. Utilizam-se para a análise qualitativa temática, núcleos de sentido. Como resultado, considera-se o espaço criativo favorável ao adolescente: expressar a criatividade, a livre expressão e a participação ativa. Deduzse que o espaço criativo ajuda a comunicação, a construção e integração dos conhecimentos e maior envolvimento do aluno na sua educação em saúde e poder de decisão nas suas atividades. Observa-se a necessidade de repensarmos a educação para estimular, valorizar e estabelecer um clima em sala de aula propício à criatividade. Um espaço criativo na escola pode privilegiar: a) a comunicação e a interação professor- aluno; b) a oportunidade de aprendizagem com prazer; c) a produção e integração dos conhecimentos, e não a sua reprodução; d) o maior envolvimento do aluno nas tarefas e seu melhor desempenho, pois ele tem poder de decisão na hora de escolher como fazer as atividades; e) a resolução criativa de problemas e desafios, como por exemplo, aqueles encontrados no dia a dia da escola; f) a autoestima do estudante, ao que respeitam suas ideias.^len^aThis study describes and analyzes how a creative space for the construction of knowledge in public health and health promotion with adolescents was developed in two public schools of the city of Rio de Janeiro, as well as the perceptions of students and teachers about this creative space. Participants were 52 teenagers and 17 teachers. The instruments used were participant observation with the adolescents in creative space, and participant observation and focus group with teachers. We use a qualitative thematic analysis, seeking to establish units of meaning. The results show that creative space was favorable to the adolescent to express creativity, free expression and active participation. We conclude that the creative environment helped in communication, construction and integration of knowledge and a better involvement of the student in his own healthy education, for he had the power of decision-making in activities. We observe the need to rethink education to stimulate, develop and establish a climate conducive to a creativity classroom. A creative space in school may give priority to improve: a) communication and teacher-student interaction, through a more horizontal teacher-student relationship; b) the opportunity to learn with pleasure; c) the production and integration of knowledge, and not its reproduction; d) a greater student engagement in tasks and his best performance since he has the power of decision when choosing how to do the activities; e) the creative resolution of problems and challenges, such as problems encountered in the everyday life of the school; f) student’s self-esteem, with respect to his ideas.^les^aEste estudio tiene como objetivo describir y analizar cómo se desarrolla un espacio creativo para la construcción del conocimiento y promoción de la salud pública con adolescentes de dos escuelas públicas de la Ciudad de Río de Janeiro, así como las percepciones y los informes de los estudiantes y profesores sobre este espacio creativo. Se trata de una investigación cualitativa. El estudio reunió a 52 jóvenes y 17 profesores. Con los adolescentes se parte de la observación participante en el espacio creativo, y con los profesores también se realizan grupos de observación participante y discusión. Se realiza un análisis temático cualitativo, buscando establecer unidades de significado. Se obtien como resultado en el caso de los adolescentes que el espacio creativo fue favorable: expresión de la creatividad, libre expresión y participación activa. A partir de estos resultados puede decirse que el espacio creativo ayuda a mejorar la comunicación, la construcción y la integración de los conocimientos e incrementa la participación de los estudiantes en el proceso de educación en la salud, ya que se le posibilitó el poder decidir en las actividades. Se observa la necesidad de repensar la educación para estimular, desarrollar y establecer un clima propicio para la creatividad en el aula. Un espacio creativo en la escuela puede dar prioridad para mejorar: a) la comunicación y la interacción profesor-alumno; b) la oportunidad de aprender con placer; c) la producción e integración de conocimientos, y no simplemente su reproducción; d) mayor participación de los estudiantes en las tareas y un mejor desempeño desde que tiene poder de decisión al momento de elegir cómo realizar las actividades; e) la resolución creativa de problemas y desafíos, como aquelles encontrados en la vida cotidiana de la escuela; f) la auto-estima y el respeto a sus ideas.

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