BARROS, Alessandra Belfort; SILVA, Silvana Maria Moura da    COSTA, Maria da Piedade Resende da. Las dificultades en el proceso de inclusión escolar: percepciones de profesores y de estudiantes con discapacidad visual en las escuelas públicas. []. , 35, 88, pp.145-163. ISSN 1415-711X.

Este trabajo presenta las principales dificultades que encuentran profesores y estudiantes de educación regular con discapacidad visual, atendidos por un Centro de Apoyo a la Educación para Personas con Discapacidad Visual (CAP) en la implementación de políticas públicas de inclusión. Para recoger los datos se relaizan entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Estas entrevistas se llevan a cabo con dos grupos de participantes: cinco estudiantes con discapacidad visual, con asistencia del CAP, y cinco profesores de educación regular. Esta investigación es realizada en los espacios pertenecientes al CAP y en cinco escuelas públicas en de la capital de um estado del nordeste brasileño, cuatro del sistema estatal y una escuela del municipal. Los datos se basan en los supuestos del análisis de contenido, a través de la categorización comparativa de las respuestas de los participantes, clasificándolas en categorías convergentes y divergentes. Los resultados de este análisis muestran que las dificultades encontradas por los entrevistados incluyen la falta de materiales, recursos y equipamientos adaptados a los estudiantes con discapacidad visual, y el gran número de alumnos en las clases regulares, la falta de formación adecuada de los profesores ante la diversidad de los alumnos. A partir de estas informaciones obtenidas, concluimos que, para que el proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad visual, atendidos por un Centro de Apoyo Educativo (CAP) en las escuelas regulares, pública, estatales y municipales sea ejecutado de forma efectiva, es necesaria la organización físico-estructural y curricular en estas escuelas, inversiones en altas tecnologías de asistencia, formación de profesores dedicados a la enseñanza especializada en clases comunes de la educación regular y la articulación entre los profesores de estas escuelas y las de educación especial para una planificación adecuada que responda a la diversidad de los alumnos

: Políticas públicas; inclusión escolar; discapacidad visual.

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