LIMA, Rodrigo da Silva; PEREIRA, Shirlei Paques    KANAANE, Roberto. A construção da identidade do professor no contexto do ensino técnico integrado ao médio. []. , 37, 93, pp.322-352. ISSN 1415-711X.

^lpt^aO referido artigo discute o conceito de identidade e investiga a construção da identidade do perfil docente no Ensino Médio Integrado ao Ensino Técnico (Base Nacional Comum e Parte Diversificada) de escolas técnicas estaduais do Estado de São Paulo. Para embasar a pesquisa, o artigo apresenta autores da literatura em Psicologia Social: Lane (2014) e Ciampa (1987; 2007), sociólogos Bauman (2005), Dubar (2005) e Hall (2014) e pesquisadores em educação como Tardif (2014) e Pimenta (2012), entre outros trabalhos de pesquisadores que se preocupam com o tema da construção da identidade. A partir da aplicação de questionário qualiquantitativo foi possível buscar responder o objetivo deste trabalho: caracterizar a identidade dos professores que lecionam disciplinas do eixo de formação profissional (parte técnica) e do Ensino Médio (propedêutico) diante da prática docente no contexto do Ensino Técnico integrado ao Médio (ETIM). Investigou-se como esses professores estão constituindo sua identidade profissional na prática do referido ensino. São, em sua grande maioria, especialistas, com mais de quatro anos de experiência neste tipo de ensino. Os dados apontam o desafio para os docentes em entender o perfil do aluno jovem para uma formação profissional, bem como a dificuldade em adaptar-se com o comportamento imaturo destes jovens para essa modalidade de ensino. Este cenário torna-se um desafio, principalmente por serem responsáveis em formar o cidadão e o profissional. Apartir das respostas, pôde-se concluir que os docentes se identificam como mediadores e corresponsáveis na transmissão e desenvolvimento do conhecimento propedêutico e técnico, percebendo sua importância para lidar em sala de aula com os saberes docentes uma vez que contribuem para a formação dos aprendizes e mostram-se conscientes de seu papel na formação integral destes alunos^len^aThis article discusses the concept of identity and investigates the construction of the identity of the teaching profile in High School Integrated to the Technical Education (Common National Base and Diversified Part) of technical schools from State of São Paulo. To support the research, the paper presents literature Social Psychology authors: Lane (2014) and Ciampa (1987, 2007), Sociologists, Bauman (2005), Dubar (2005) and Hall (2014) and researchers in education as Tardif (2014) and Pimenta (2012), among other works by researchers who are concerned with the theme of identity construction. From the application of qualitative questionnaire it was possible to answer the objective of this work: to characterize the identity of the teachers who teach subjects of the vocational training (Technical Education) and High School courses in relation to the teaching practice in the context of High School Integrated to the Technical Education (HSITE). It was investigated how these teachers are constituting their professional identity in the practice of this teaching. They are, for the most part, specialists, with more than four years of experience in this type of teaching. The data points out the challenge for teachers in understanding the profile of the young student in a professional formation, as well as the difficulty in adapting with immature behavior of these young people for this modality of teaching. This scenario becomes a challenge, mainly because these teachers are responsible for training the individual and the professional. From the answers, it was possible to conclude that the teachers identify themselves as mediators and co-responsible in the transmission and development of the propaedeutic and technical knowledge, realizing its importance to deal in the classroom with the teaching knowledge since they contribute to the formation of the apprentices and they also are aware of their role in the integral formation of these students^les^aEl artículo aborda el concepto de identidad e investiga la construcción de la identidad del perfil del profesor en la Escuela Secundária Integrada a la educación técnica (Base Nacional Común y Parte Diversificada) de las escuelas técnicas del estado de São Paulo. Para apoyar la investigación, el artículo presenta autores de literatura en Psicología Social: Lane (2014) y Ciampa (1987; 2007), sociólogos como Bauman (2005), Dubar (2005) y Hall (2014) y los investigadores en educación como Tardif (2014) y Pimenta (2012), entre otras obras de los investigadores que se ocupan de la cuestión de la construcción de la identidad. A partir de la aplicación del cuestionario cuantitativo y cualitativo era posible tratar de responder al objetivo de este trabajo: para caracterizar la identidad de los maestros que enseñan materias en el eje de formación (parte técnica) y la secundaria (propedéutico) en la práctica de la enseñanza en el contexto de la Educación Técnica Integrada a la escuela secundária (ETIM). Ha sido investigado cómo estos maestros están construyendo su identidad profesional en la práctica de esta enseñanza. Ellos, en su mayor parte, son expertos, con más de cuatro años de experiencia en este tipo de educación. Los datos indican que el reto para los maestros a entender el perfil del estudiante joven para la formación profesional, así como la dificultad para adaptarse al comportamiento inmaduro de estos jóvenes para este tipo de educación. Este escenario se convierte en un reto, especialmente por ser responsable en la formación ciudadana y profesional. A partir de las respuestas, se podría concluir que los maestros se identifican como mediadores y co-responsables de la transmisión y el desarrollo de conocimientos y preparación técnica, dándose cuenta de su importancia para hacer frente en las clases con los maestros de conocimiento, ya que contribuyen a la formación de los aprendices y se muestran conscientes de su papel en la formación integral de los estudiantes

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