GONZAGA, Luiz Ricardo Vieira    ENUMO, Sônia Regina Fiorim. Lidando com a ansiedade de provas: avaliação e relações com o desempenho acadêmico. []. , 38, 95, pp.266-277. ISSN 1415-711X.

^lpt^aLidar com a ansiedade de prova é um dos fatores que afetam o desempenho acadêmico. Esta pesquisa avaliou o enfrentamento (coping) de prova em 345 estudantes de Ensino Médio de uma escola pública de São Paulo, relacionando-o com o desempenho acadêmico. Estes responderam a Escala de Coping de Ansiedade de Provas Escolares (ECAP), especialmente elaborada segundo a Teoria Motivacional do Coping. A ECAP avalia o coping antes, durante e depois de prova, com 21 itens. Procedeu-se uma análise descritiva e correlacional. Os resultados mostraram que os estudantes avaliam a situação de prova mais como um desafio do que como uma ameaça, apresentando um repertório maior de estratégias de enfrentamento adaptativas antes e durante e depois da prova, com Resolução de Problemas e Busca de Informações, indicativas de desafio à necessidade psicológica básica de competência. O melhor desempenho acadêmico correlacionou-se diretamente com o coping adaptativo de Autoconfiança, Busca de Suporte, Resolução de Problemas, Busca de Informação e Acomodação, e inversamente com o coping mal adaptativo de Delegação e Submissão. No geral, os estudantes percebem a situação como um desafio às necessidades de Competência e de Relacionamento. A promoção do engajamento acadêmico deve incluir a análise do coping de provas nessa população.^len^aCoping with test anxiety is one of the factors that affect academic performance. This study evaluated the coping with test anxiety in 345 high school students of a public school in São Paulo, relating it to academic performance. These students answered the Scale of Coping with Academic Test (SCAT), specially elaborated according to the Motivation Theory of Coping. The SCAT evaluates coping before, during, and after exams, with 21 items. A descriptive and correlational analysis was carried out. The results showed that the students evaluate the test situation more as a challenge than as a threat, presenting a larger repertoire of adaptive coping strategies before, during and after the test, with Problem-Solving and Information Seeking, indicative of challenge to the basic psychological need of competence. The best academic performance correlated directly with the adaptive coping of Self-Confidence, Support Seeking, Problem- Solving, Information Seeking and Accommodation, and inversely with the maladaptive coping of Delegation and Submission. In general, students perceive the situation as a challenge to Competency and Relatedness needs. The promotion of academic engagement should include analysis of coping with tests in this population.^les^aLidiar con la ansiedad ante un examen es uno de los factores que afectan el rendimiento académico. Esta investigación analizó el afrontamiento (coping) ante la situación de examen en 345 estudiantes de bachillerato de una escuela pública de São Paulo, relacionándolo con el rendimiento académico. Estos estudiantes contestaron la Escala de Coping de Ansiedad ante Pruebas Escolares (ECAP), especialmente elaborada según la Teoría Motivacional del Coping. La ECAP evalúa el coping antes, durante y después de prueba, a través de 21 ítems. Se realizó un análisis descriptivo y correlacional. Los resultados mostraron que los estudiantes evalúan la situación de prueba más como un reto que como una amenaza, presentando un repertorio más grande de estrategias de afrontamiento adaptativas antes, durante y después de la prueba, con búsqueda de información y solución de problemas. Indicadores de desafío a la necesidad psicológica básica de competencia. El mejor rendimiento académico se correlacionó directamente con el coping adaptativo de Autoconfianza, Búsqueda de Soporte, Resolución de Problemas, Búsqueda de Información y Acomodación, e inversamente con el coping desadaptativo de Delegación y Sometimiento. En general, los estudiantes perciben la situación como un reto a las necesidades de Competencia y de Relacionamiento. La promoción del compromiso académico debe incluir el análisis del coping de pruebas en esta población.

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