FORMIGA, Nilton Soares. O tipo de orientação cultural e sua influência sobre os indicadores do rendimento escolar. []. , 6, 1, pp.13-29. ISSN 1516-3687.

^lpt^aEste artigo tem como objetivo avaliar a relação entre o tipo de orientação cultural (individualista ou coletivista) e indicadores de rendimento escolar. A identificação das causas do rendimento escolar tem enfocado aspectos socioeconômicos, psicológicos e sociológicos; tal problema se insere num contexto mais amplo, considerando outras variáveis capazes de responder melhor essa questão. Participaram 710 sujeitos dos níveis fundamental e médio, de ambos os sexos e de idade entre 11 e 21 anos. Aplicaram-se os instrumentos sobre os atributos de individualismo e coletivismo, os indicadores de rendimento acadêmico (horas dedicada aos estudos, autopercepção como estudante e nota no final do semestre) e de caracterização sociodemográfica. Com os resultados encontrados, foi possível considerar a importância das dimensões culturais quando se trata do rendimento escolar, caracterizando novas perspectivas para relação ensino-aprendizagem.^len^aThis study aims at evaluating the relation between type of cultural orientation (individualist or collectivist) and academic performance indicators. The identification of the causes of academic achievement has focused on socio-economic, psychological and sociological aspects. However, this problem is part of a larger context which considers other variables which are better able to respond to this question. 710 subjects of both sexes, ranging in age from 11 to 21, from the elementary and secondary educational levels participated in this study. The instruments utilized were concerned with individualist and collectivist attributes, academic achievement indicators (number of hours dedicated to study, student self-perception, and semester-end grade), and socio-demographic characterization. The findings demonstrated that it is possible to consider the importance of cultural dimensions when dealing with academic achievement, thus characterizing new perspectives for the teaching-learning relationship.

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