FIGUEIRA, Ana Paula Couceiro. As orientações metodológicas dos professores: relação entre as dimensões da prática e a percepção dos resultados. []. , 9, 2, pp.47-72. ISSN 1516-3687.

^lpt^aPretende-se divulgar parte dos resultados obtidos numa investigação realizada com professores de três áreas de leccionação (Português, Matemática e Língua estrangeira, o Inglês), de dois ciclos de ensino (3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário), em diferentes fases de carreira, da Região Centro, cujo objectivo principal era a análise das suas epistemologias em torno de toda a actividade docente: das concepções à percepção dos resultados da sua acção. Neste contexto, serão analisados apenas dos dados reveladores das (ir)regularidades, ao nível das orientações epistemológicas, entre as diversas dimensões da prática educativa, ou acções propriamente ditas (preparações, interacções, avaliações, remediações e auto-reflexão) e a percepção dos resultados.^len^aIs intended to disseminate part of the results obtained in an investigation performed with teachers in three teaching areas (Portuguese, Mathematics and Foreign Language, english), of two teaching cycles (3rd cycle of the basic teaching and high school), in different phases of the career, of the Central Region, which main objective was the analysis of its epistemologies around all the teaching activity: from the conceptions to perception of the results of their action. T his article presents the methodological orientations of teachers from the practice dimensions and the results perceptions. It pretends analyse the (ir)regularities between both tasks of the teaching-learning process, by comparative data.^les^aSe pretende divulgar parte de los resultados obtenidos en una investigación realizada con profesores de tres áreas de enseñanza (portugués, matemática y lengua extranjera, el Inglés), de dos ciclos de enseñanza (3er Ciclo de la Enseñanza Primaria y Enseñanza Secundaria), en diferentes fases de la carrera, de la Región Centro. El objetivo principal fue el análisis de sus epistemologías alrededor de toda la actividad docente: de las concepciones a la percepción de los resultados de sus acciones. En este contexto serán trabajados solamente los dados reveladores de las irregularidades, al nivel de las orientaciones epistemológicas, entre las diversas dimensiones de la práctica educativa, o acciones propiamente dichas (preparaciones, interacciones, evaluaciones, remediaciones y autorreflexión) y la percepción de los resultados.

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