SARAIVA, Leila Zanetti    HUBNER, Maria Martha Costa. Uma análise comparativa de resultados em testes de vocabulário, inteligência, equivalência e generalização de leitura. []. , 3, 1, pp.57-68. ISSN 1517-5545.

^lpt^aO presente estudo investigou a aquisição e generalização de leitura aü-avés do paradigma de equivalência de Sidman e Tailby (1982) e sua correlação com os desempenhos em testes verbais, tais como os sub-testes verbais do WISC e Teste de Vocabulário por Imagens Peabody (T.V.I.P.)- Os participantes foram doze crianças, com idade variando de quatro a cinco anos, não alfabetizadas, alunos da pré-escola de uma instituição particular de ensino de São Paulo. Os participantes foram distribuídos em dois grupos: 1) Grupo Experimental, em que após a aplicação dos testes WISC e Peabody, as crianças passavam por procedimentos de ensino de leitura, testes de equivalência e de generalização de leitura e eram novamente submetidas aos testes WISC e Peabody; 2) Grupo Controle, em que o WISC e Peabody eram aplicados duas vezes, em um intervalo de tempo de dois meses (o mesmo intervalo do Grupo Experimental). No grupo controle os procedimentos de ensino e de testes de leitura não eram aplicados. Cinco dos seis participantes do Grupo Experimental apresentaram um aumento no nível classificatório do Teste WISC. Um dos seis participantes do Grupo Controle apresentou aumento no nível classificatório do Teste WISC. No Teste Peabody, quatro dos seis participantes do Grupo Experimental apresentaram aumento no nível classificatório e no Grupo Controle três decresceram o nível classificatório e três o mantiveram. O presente estudo indicou que o ensino e testes de habilidades relacionados às medidas de testes de inteligência podem mudá-las. Sugere, ainda, a possibilidade de que a emergência de relações de equivalência e de leitura sob controle de unidades menores do que a palavra seja uma condição facilitadora para a melhoria em repertórios verbais.^len^aThe present study investigated the acquisition and generalization of reading through Sidman and Tailby (1982) equivalence paradigm and its correlation with performances in verbal tests, such as WISC verbal Tests and Peabody Image Vocabulary Test (TVIP). Twelve illiterate pre-school children, between four and five years old were subjects. They were students from a private school in São Paulo city. The subjects were divided into two groups: 1) Experimental Group, where WISC and Peabody were applied before and after reading acquisition procedures equivalence and reading generalization tests; 2) Control Group, where WISC and Peabody were applied twice, within the time interval of two months (same time interval of the Experimental Group). Teaching procedures and reading tests were not applied in the Control Group. Five out of six participants of the Experimental Group showed an increase in the classification level of WISC test. In the Control Group, one of the six participants showed a classification level increase in WISC test. In Peabody Image Vocabulary Test (TVTP) four out of six experimental subjects showed an increase in the classification level on the second application of the test. In the Control Group, three out of six decreased and diree maintained the classification level on the second application of the test. The present study indicated that teaching and testing abilities related to intelligence tests measures can change these measures. It also suggests die possibility diat the emergence of equivalence relations and reading under minimal verbal units control can be a helpful condition for the improvement of verbal repertories.

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