AMORESE, Joelma Saquetti    HAYDU, Verônica Bender. Ensino e aprendizagem de leitura de palavras: contribuições da análise do comportamento. []. , 12, 1-2, pp.197-223. ISSN 1517-5545.

^lpt^aO presente estudo visou investigar a aplicabilidade de um programa de ensino de leitura de palavras baseado em princípios de análise do comportamento e capacitar professoras de Educação Infantil a aplicá-lo em sala de aula. Um total de três professoras e suas respectivas classes participaram. O procedimento consistiu em: 1) pré-teste de leitura com os alunos e registro do comportamento das professoras; 2) reuniões com as professoras para apresentação e discussão do programa de ensino; 3) aplicação do programa de ensino pelas professoras; 4) pós-teste com os alunos e avaliação do programa de ensino pelas professoras. O programa incluiu ensino e/ou testes entre: palavra ditada-construção de palavras, palavra impressa-construção de palavra, palavra ditada-palavra impressa, palavra ditada-figura, figura-palavra impressa, palavra impressa-figura, figura-construção de palavra, nomeação de palavra impressa. No pré-teste, a maioria dos alunos não nomeou a maioria das palavras. No pós-teste, os alunos das Turmas A, B e C nomearam, respectivamente, 77,91%, 90,71%, 96,26% das palavras de ensino, e 50%, 83,57%, 70% das palavras de generalização. Pode-se concluir que o programa de ensino foi adequado para ensinar leitura com compreensão em situação coletiva e que as professoras foram capacitadas a usá-lo^len^aThe aim of this study was to investigate the applicability of a program for teaching the reading of words based on principles of behavior analysis and the training of kindergarten teachers to implement it in the classroom. A total of three teachers and their respective classes participated. The procedure consisted of: 1) Reading pre-test with the pupils and recording the behavior of the teachers, 2) Meetings with teachers to present and discuss the teaching program, 3) Implementation of the program of instruction by the teachers, 4) Post-test with the pupils and evaluation of the teaching program by the teachers. The program included teaching and/or tests that included: dictated word-word building, printed word-word building, dictated word-printed word, dictated word-picture, picture-printed word, printed word-picture, picture-word building, and printed word naming. In the pre-test, most pupils could not name most of the words. In the post-test, pupils in Classes A, B and C, named, respectively, 77.91%, 90.71% and 96.26% of the words taught, and 50%, 83.57% and 70% of the generalization words. It may be concluded that the educational program was appropriate for teaching reading comprehension in a collective situation and that the teachers were duly trained to use it

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