MELLO, Suely Amaral. Ensinar e aprender a linguagem escrita na perspectiva histórico-cultural. []. , 10, 20, pp.329-343. ISSN 2175-1390.

^lpt^aNeste artigo, a partir do método de investigação da psicologia histórico-cultural e sua concepção sobre a formação e o desenvolvimento do psiquismo humano, procuro refletir sobre o sentido que o sujeito atribui às apropriações que realiza, condicionado pela relação que estabelece com o objeto em processo de apropriação. Essa relação é mediada pelas experiências que o sujeito acumula ao longo de sua vida e implica concretamente na unidade afetivo-cognitivo. Sendo a escrita um instrumento cultural complexo, de cuja apropriação depende o acesso do sujeito a parcela importante da herança cultural da humanidade - essencial para a reprodução das qualidades humanas em cada ser humano -, sua apropriação é elemento essencial no processo ontogenético de humanização por que passam todos os seres humanos. Diante desses pressupostos, discuto os riscos da apropriação da escrita quando esta acontece de forma alienada, ou seja, quando o sentido atribuído à escrita, pelo sujeito que dela se apropria, foge de sua função social. Discuto também algumas possibilidades de realização de seu ensino e aprendizagem de modo a criar condições adequadas para sua efetiva apropriação.^len^aIn this paper, considering the historic-cultural psychology research method and its conception on the formation and development of human psyche, I aim to discuss about the personal sense that human beings relate to their learning conditioned by the relations they establish with the object being appropriated. Such relation is mediated by the experiences lived along life and points out the unity affection-cognition. Considering that writing is a complex cultural instrument, and also considering that people’s access to mankind cultural heritage depends mostly on reading and writing - which is essential for reproducing the human qualities in every human being -, I draw a brief discussion about the risks of writing appropriation when the personal sense of the student is directed from outside the writing social function. I also briefly consider the possibilities of teaching and learning the written language on the basis of adequate conditions for its effective appropriation.^les^aEn este articulo, considerando el método de investigación de la psicología histórico-cultural y su concepción acerca de la formación y desarrollo del psiquismo humano, busco reflexionar acerca del sentido personal que el sujeto atribuye a sus aprendizajes, condicionado por las relaciones que establece con el objeto. Tal relación es, a su vez, mediada por las experiencias del sujeto al largo de su vida e implica concretamente en la unidad afectivo-cognitivo. Siendo la escrita un instrumento cultural complejo, de cuya apropiación depende su acceso a parcela importante de la herencia cultural de la humanidad - esencial para la reproducción de las calidades humanas en cada ser humano -, su apropiación como esencial al proceso ontogenético de humanización. Frente a tales principios reflexiono acerca de los riesgos de la apropiación alienada de la escrita, o sea, cuando el sentido personal a ella atribuido huye de su función social. Reflexiono también acerca de las posibilidades de realización de su enseñanza y aprendizaje que críen las condiciones adecuadas a su efectiva apropiación.

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