EMILIO, Solange Aparecida. Os vínculos na inclusão escolar: sobre laços, amarras e nós. []. , 2, 2, pp.61-69. ISSN 1806-2490.

^lpt^aO presente trabalho pretende lançar reflexões sobre as amarras, os laços e nós necessários e/ou inevitáveis para o processo de inclusão de indivíduos significativamente diferentes no contexto escolar. Ele traz algumas considerações traçadas pela pesquisa realizada pela autora, a partir de sua participação no contexto de uma escola regular de ensino infantil, fundamental e médio. Os principais objetivos da pesquisa foram verificar as implicações grupais e institucionais da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais e as aproximações e afastamentos entre a inclusão desejável e a possível, além das contribuições do profissional de psicologia para este processo. Nas discussões, foi abordado o que está para além da questão legal, “de direito” e parece ser fundamental para pensar e viabilizar uma inclusão “de fato”, pois esta não se encontra pronta ou se encerra em si mesma, mas faz parte de um processo vivo e em transformação.^len^aThe present work intends to launch reflections on bows, fastenings and knots that are necessary or inevitable for the inclusion process of significantly different individuals in the school context. It brings some ideas developed by the author as a psychologist and researcher at the context of a regular school of primary and secondary education. The main objectives of the research had been to verify the group and institutional implications of the inclusion and the approaches and separations between the desirable and possible inclusion, as well as the contributions of the psychologist for this process. For the discussions, the author approached what is beyond the legal issue and seems to be fundamental when one considers the inclusion “in fact”, as this is not ready, but the part of a process that is alive and in transformation.^les^aEl presente trabajo se prepone a lanzar reflexiones con respecto a los lazos, cerraduras y nudos necesarios y inevitables para el proceso de la inclusión de individuos perceptiblemente diferentes en el contexto de la escuela. Trae algunas ideas a partir de la investigación desarrollada por la autora en su participación en el contexto de una escuela de educación infantil, básica y media. Los objetivos principales de la investigación fueran verificar las implicaciones institucionales de la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales y los acercamientos y apartamientos entre la inclusión deseable y la posible. También, las contribuciones del profesional de psicología para esto proceso. En la discusión, la autora destaca o que está más allá del derecho y parece ser básico para pensar y hacer posible una inclusión "de hecho", ya que esto si no encuentra listo, pero hace parte de un proceso vivo y en transformación.

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