MOLINA CONTRERAS, Denyz Luz    LOVERA, Zoleida María. O significado outorgado pelos docentes às estratégias de avaliação dos aprendizes. []. , 13, 1, pp.82-93. ISSN 1806-5821.

^lpt^aResumo O estudo sobre o significado que conferem os docentes à avaliação dos aprendizes na Educação Básica, abordado por um processo de ação investigativa centrada na reflexão da dinâmica diária dos processos de ensinar, aprender e avaliar, bem como mediante o uso de uma variedade de técnicas e instrumentos de recolhimento de informação, tais como registros anedóticos, livros de campo, questionários e a auto e co-avaliação dos alunos, docentes e pais. Tal perspectiva nos levou às seguintes conclusões: existe uma relação direta e determinista entre o conceito de ensinar, aprender e avaliar, o qual se faz uso de uma metodologia centrada na construção e apropriação de experiências significativas nos alunos e agentes educativos para abordar o ensino e o aprendizado, promovem estratégias similares para abordar o processo de avaliação como processo integral. Sem embargo, mais de 30% dos docentes assumem a avaliação como um processo parcial, sem relações interconectadas entre estratégias de ensino-aprendizagem-avaliação.^les^aResumen El estudio sobre el significado que le confieren los docentes a la evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica, abordado mediante un proceso de investigación acción , centrada en la reflexión de la dinámica diaria de los procesos de enseñar, aprender y evaluar, y mediante el uso de una variedad de técnicas e instrumentos de recolección de información tales como registros anecdóticos, libros de campo, cuestionarios, y la auto y coevaluación de los alumnos, docentes y padres, nos llevo a las siguientes conclusiones: existe una relación directa y determinista entre el concepto de enseñar, aprender y evaluar, quienes manejan una metodología centrada en la construcción y apropiación de experiencias significativas en los alumnos y agentes educativos para abordar la enseñanza y el aprendizaje, promueven estrategias similares para abordar el proceso de evaluación como proceso integral. Sin embargo más del 30% de los docentes asumen la evaluación como un proceso parcial, sin relaciones interconectadas entre estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación.^len^aAbstract The study on the meaning that confer educational to the evaluation of the learnings in the Basic, boarded Education by means of an investigation process the action to him, centered in the reflection of the daily dynamics of the processes to teach, to learn and to evaluate, and by means of the use of a variety of techniques and instruments of information harvesting such as anecdotal registries, books of field, questionnaires, and the car and co-evaluation of the students, educational and parents, I take us conclusions to the following: a direct relation exists and determinist between the concept to teach, to learn and to evaluate, that to a methodology centered in the construction and appropriation of experiences significant in the educative students and agents handle to approach education and the learning, they promote similar strategies to approach the process of evaluation like integral process. Nevertheless more of 30% of the educational ones they assume the evaluation like a partial process, without relations interconnected between education-learning-evaluation strategies.

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