LAMONATO, Maiza    PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion. Aprendizagens de professoras da educação infantil: possibilidades a partir da exploração-investigação em geometria. []. , 14, 2, pp.92-112. ISSN 1806-5821.

^lpt^aEsta pesquisa investigou os conhecimentos revelados por professoras de Educação Infantil que participaram de um curso de formação continuada, no qual tais professoras envolveram-se em atividades exploratório-investigativas com conteúdos geométricos, refletiram sobre sua prática, bem como desenvolveram atividades com seus alunos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujos dados empíricos são constituídos de videogravações, do diário de campo da pesquisadora, cuja atuação constituiu-se pela observação participante e dos registros escritos das quatro professoras participantes. O repensar da prática pedagógica em decorrência das atividades desenvolvidas e dos momentos formativos de reflexão compartilhada possibilitaram ressignificações sobre como a geometria é entendida no início da Educação Básica e reelaborações do conhecimento pedagógico do conteúdo, indicando possibilidades da exploração-investigação matemática no ensino de Matemática para crianças de seis anos. Tais evidências apontam para mudanças nas atitudes do professor ao assumir uma postura instigadora e questionadora, levando, dessa forma, as crianças a também questionarem e justificarem suas hipóteses, em uma atividade conjunta entre professor e alunos. As ações desenvolvidas na sala de aula pelas professoras participantes confirmaram essas possibilidades, bem como revelaram novas formas de entender as finalidades dos registros das crianças sobre as brincadeiras que realizam^len^aThis research studied the knowledge revealed by Pre-school teachers in a continuing professional training course, in which those teachers were involved in investigation activities based on mathematics geometric contents, reflected on their own teaching practices and as well as developed activities with their students. In this qualitative research the data were collected through video recordings, observation and note taking done by the researcher on a diary and associated with the written registers of the four participant's notes. The researcher also acted as a trainer. In this case, the observation conducted was a participant observation. The reconsideration of the pedagogical practice - as a result of the activities experienced and the moments of sharing reflections - gave birth to the development of new viewpoints as to how geometry is conceived at the outset of primary school. Moreover, such reconsideration resulted in new elaborations of the pedagogical content knowledge, which indicates possibilities for mathematical exploration-investigation in the math teaching for six-year-olds. Such evidences also showed changes in teachers' attitudes when adopting an inquiry and critical posture, which can also lead to more critical and inquiring students, who will ask and justify their hypothesis in an integrated activity with their teacher. The actions developed by the participant teachers in the classroom confirmed such possibilities, and brought new perspectives to understand the purpose in the children's writing and attitudes when playing in the room

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