OVIGLI, Daniel Fernando Bovolenta    BERTUCCI, Monike Cristina Silva. A formação para o ensino de ciências naturais nos currículos de pedagogia das instituições públicas de ensino superior paulistas. []. , 14, 2, pp.194-209. ISSN 1806-5821.

^lpt^aO ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental possui algumas especificidades em relação a outras etapas do processo de escolarização. Uma delas diz respeito ao fato de contar com um professor polivalente, em geral graduado em Pedagogia e também responsável pelo ensino de outras áreas do conhecimento. O presente trabalho teve como meta realizar um estudo acerca das características e dos fundamentos que norteiam a formação do pedagogo para o ensino de Ciências em cursos de graduação oferecidos por instituições públicas de ensino superior situadas no estado de São Paulo. O material de análise para a investigação consistiu em ementas e programas detalhados das disciplinas Metodologia de Ensino de Ciências (MEC). Verificou-se que os programas acentuam os aspectos metodológicos em detrimento dos conteúdos específicos de Ciências Naturais havendo, em alguns casos, dissociação da prática de ensino no contexto da disciplina MEC. Evidenciou-se não haver critérios definidos para o ensino de Ciências na formação de licenciandos em Pedagogia, segundo as ementas e programas analisados na pesquisa, e também considerando as diferentes frentes a que o curso se destina, não havendo aprofundamento em nenhum deles, como por exemplo, Educação de Jovens e Adultos (EJA) ou para pessoas com necessidades especiais. Algumas recomendações incluem o aumento da carga horária da disciplina e sua vinculação com a prática de ensino^len^aThe science teaching in initial grades of elementary school has some special features when compared to that practiced in other stages of the process of schooling. One of them is the fact of having a multipurpose teacher, in general graduated in pedagogy and also responsible for teaching other areas of knowledge. This work had a goal study the characteristics that guide the teacher's training for teaching science in undergraduate courses offered by public institutions of higher education of São Paulo state. The material of analysis for research consisted in menus and programs detailing the disciplines Science Teaching Methodology (MEC). Some results include the programs that emphasize methodological issues and not specific contents of Natural Sciences, in some cases, emphasizing the practice of teaching in the context of discipline MEC. Furthermore, the course of pedagogy, has not quite defined the training for science teaching in initial grades, considering the different aspects of the course for example, Youth and Adult Education (EJA) or for individuals with special needs. Some recommendations include increase the hours of discipline and their link with the practice of teaching

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