GOUVEA, Guaracira    CORREIA OLIVEIRA, Carmem Irene. Memória e representação: imagens nos livros didáticos de física. []. , 15, 3, pp.69-83. ISSN 1806-5821.

^lpt^aEm nossas investigações, temos como referência a noção de síntese informacional, no âmbito da representação, quando discutimos o uso de imagens no campo das ciências, tendo em vista sua relação com os fenômenos que representa e com os conceitos que tem por objetivo materializar, em nosso trabalho, nos livros didáticos do ensino de física. Abordar o estatuto das imagens no contexto do livro didático implica considerar que há um processo comunicacional elaborado por um conjunto de atores sociais que constroem representações acerca de uma determinada informação científica e que exige por parte do leitor determinadas formas de produção de sentidos no processo de construção de conhecimento. Nosso campo empírico se constitui dos livros didáticos de Física, neste trabalho, trazemos as análises de imagens de cinco produções, respectivamente, dos anos de 1910; 1920-1930; 1958; 1976; 2007. Observamos que a mudança nas práticas de ensino de ciências é acompanhada por modificações nas formas de representação das imagens e na explicação dos conceitos e fenômenos, no entanto, algumas formas se mantêm, constituindo-se na memória social do ensino de física. © Cien. Cogn. 2010; Vol. 15 (3): 069-083.^len^aIn our work with textbooks of physics teaching, when we discuss the use of images in science relationship with the phenomena it represents and with the concepts that aims to materialize, we have as reference the notion of informational synthesis. Discuss the status of images in the context of the textbook implies considering that there is a communication process developed by a group of social actors who construct images about a specific scientific information and that it requires from the reader a production of meaning in the process of developing knowledge. Our corpus are the Physics textbooks. We present the analysis of images in five textbooks, respectively, of the years 1910, 1920-1930, 1958, 1976, 2007. We observe that the variation in the practices of physics teaching is accompanied by variations in the images and the explanation of concepts and phenomena, but some forms remain, constituting the social memory of teaching physics. © Cien. Cogn. 2010; Vol. 15 (3): 069-083.

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