FERRO CAVALCANTE, Tícia Cassiany    PATRICIA ATAIDE FERREIRA, Sandra. Autoeficácia entre estudantes universitários ingressantes e veteranos de dois cursos. []. , 16, 3, pp.057-065. ISSN 1806-5821.

^lpt^aAs pessoas que fazem parte do grupo com impedimentos cognitivos são aquelas que apresentam deficiência intelectual ou outras deficiências que tem como fator secundário a deficiência intelectual, podendo apresentar dificuldades na comunicação oral. Nesta revisão de literatura, que tem por objetivo refletir sobre as contribuições da teoria sócio-histórica de Vygotsky para a aprendizagem de pessoas com deficiência e com impedimentos cognitivos, destacam-se os processos de compensação como uma possibilidade de ampliação das potencialidades dessas pessoas a partir do uso dos sistemas/artefatos culturais de comunicação nas/pelas interações sociais, sobretudo na escola. Tais processos podem contribuir para a diminuição das barreiras impostas pela sociedade ao não segregar as pessoas com deficiência, que é o que caracteriza a deficiência secundária. A escola tem o papel de diminuir as barreiras e garantir a acessibilidade de todos os alunos, com a utilização de recursos de tecnologia assistiva, que no caso dos impedimentos comunicacionais, referem-se a formas alternativas de comunicação. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 043-056.^len^aPeople with cognitive impairments are those who present intellectual deficiency or other deficiencies, which have intellectual deficiency as the secondary hindrance. These impairments can possibly cause complications in oral communication. The revision of the literature aims to reflect on the contributions of the socio-historical theory of Vygotsky over the learning process of people with deficiencies and with cognitive impairments. Here, we emphasize compensation processes as a possible way of widening the potential of these people through the use of cultural systems/artifacts of communication in social interactions, especially at schools. Such processes can contribute to the reduction of barriers imposed by society when people with deficiencies are not segregated, which characterizes a secondary deficiency. The school has the role of reducing barriers and guaranteeing the accessibility of all students, using assistive technological resources, which in the case of communicational impairments it refers to alternative ways of communication. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (3): 043-056.

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