SILVA, Milena da Rosa    FERRARI, Andrea Gabriela. A experiência de acompanhamento de bebês em escolas de educação infantil através da Metodologia IRDI. []. , 73, 3, pp.172-188. ISSN 1809-5267.  https://doi.org/10.36482/1809-5267.arbp2021v73i3p.172-188.

^lpt^aEste trabalho relata uma pesquisa-intervenção, sustentada na psicanálise, em berçários de escolas de educação infantil. Utilizou-se a Metodologia IRDI como dispositivo de leitura da constituição psíquica do bebê e da relação educadora-bebê. Sobre a constituição psíquica dos bebês, foi possível intervir a tempo com aqueles que apresentavam sinais iniciais de sofrimento psíquico. Quanto às educadoras, ao final do acompanhamento, elas demonstraram estar questionando-se mais quanto ao seu trabalho e mais conectadas com as necessidades afetivas dos bebês. As coordenações/direções das escolas puderam repensar algumas rotinas a partir das necessidades que os bebês apresentavam. Foi possível pensar nos recursos da Metodologia IRDI como dispositivo de acompanhamento dos bebês em berçário e de cuidado de quem cuida, como suporte às educadoras.^len^aThis paper reports a research-intervention, supported by psychoanalysis theory, in nursery schools. The IRDI methodology was used as a device to read the psychic constitution of the baby and the educator-baby relationship. Regarding the babies' psychic constitution, it was possible to intervene in time with those who presented initial signs of psychic suffering. As for the educators, by the end of the follow-up, they showed to be questioning themselves more about their work, and more connected to the affective needs of the babies. The coordinators/directors of the schools were able to rethink some routines based on the needs the babies presented. It was possible to think of the IRDI Methodology resources as a device to monitor the babies in nursery and caregivers, as a support to the educators.^les^aEste trabajo relata una investigación-intervención, apoyada en el psicoanálisis, en guarderías de escuelas infantiles. Se utilizó la Metodología IRDI como dispositivo de lectura de la constitución psíquica del bebé y de la relación educador-bebé. En cuanto a la constitución psíquica de los bebés, fue posible intervenir a tiempo en aquellos que presentaban signos iniciales de sufrimiento psíquico. En cuanto a las educadoras, al final del seguimiento, manifestaron que se cuestionaban más sobre su trabajo, y más conectadas con las necesidades afectivas de los bebés. Las coordinaciones/direcciones de las escuelas lograron repensar algunas rutinas en base a las necesidades que tenían los bebés. Fue posible pensar los recursos de la Metodología IRDI como un dispositivo para el seguimiento de los bebés en la guardería y para el cuidado de quienes cuidan, como un apoyo a los educadores.

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