INACIO, Amanda Lays Monteiro; FERRAZ, Adriana Satico    SANTOS, Acácia Aparecida Angeli dos. Contribuições da psicologia educacional para o desempenho em leitura no pisa. []. , 36, pp.205-216. ISSN 1870-350X.

^lpt^aA habilidade de compreender o conteúdo lido é complexa e traz implicações para a formação educacional e social dos indivíduos, dependendo de uma série de fatores socioeconômicos, situacionais, motivacionais, entre outros. Este estudo teórico reflexivo traz algumas possibilidades de contribuição da Psicologia Educacional para desenvolver a compreensão de leitura, a partir da discussão de estudos que investigaram os aspectos antecedentes de desempenho em leitura do Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA). Evidenciou-se que os aspectos socioeconômicos e culturais possuem notoriedade ao desenvolvimento escolar, aliados à qualificação docente, atividades extracurriculares, hábito e ambientes adequados para leitura. As estratégias metacognitivas e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação também se mostraram importantes. Espera-se que as reflexões trazidas possam ampliar os conhecimentos dos profissionais atuantes na área psicoeducacional e fomentar discussões e práticas mais condizentes com a realidade.^len^aThe ability to understand the content read is complex. It has implications for individuals' educational and social formation, depending on a series of socioeconomic, situational, motivational factors, among others. This reflective theoretical study outlines some possibilities of the contribution of Educational Psychology field to develop an understanding of reading from the discussion of researchers that investigated the antecedent aspects of performance in reading tests of the International Program for Student Assessment (PISA). It was evidenced that the socioeconomic and cultural aspects are notorious for school development, combined with teacher qualification, extracurricular activities, habits, and good environments for reading. Metacognitive strategies and the use of Information and Communication Technologies proved to be necessary. It is hoped that these reflections can expand the knowledge of professionals working in the psychoeducational area and encourage discussions and practices more consistent with reality.^les^aLa capacidad para comprender el contenido leído es compleja y tiene implicaciones para la formación educativa y social de los individuos, dependiendo de una serie de factores socioeconómicos, situacionales, motivacionales, entre otros. Este estudio teórico reflexivo trae algunas posibilidades de contribución de la Psicología de la Educación para desarrollar la comprensión lectora a partir de la discusión de estudios que investigaron los aspectos antecedentes del desempeño lector del Programa Internacional de Evaluación de Alumnos (PISA). Se evidenció que los aspectos socioeconómicos y culturales son notorios para el desarrollo escolar, junto con la calificación docente, las actividades extraescolares, los hábitos y los ambientes adecuados para la lectura. También fueron importantes las estrategias metacognitivas y el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Se espera que esta reflexión pueda ampliar el conocimiento de los profesionales que trabajan en el área psicoeducativa y propiciar discusiones y prácticas más acordes con la realidad.

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