CHAGAS, Diogo Antonio Bloes    BESSA, Fernanda Borges. Uso do recurso audiovisual em supervisão de estágio de terapia analítico-comportamental. []. , 14, 2, pp.588-608. ISSN 1983-3482.  https://doi.org/10.4013/ctc.2021.142.10.

^lpt^aApesar da importância da prática clínica supervisionada para a formação de um psicólogo clínico, o formato frequentemente utilizado nas supervisões tem recebido inúmeras críticas. Diante disso, muitos esforços têm sido feitos na tentativa de construir programas de estágio mais efetivos. Nesta mesma direção, o objetivo desta pesquisa foi verificar se utilizar a gravação audiovisual durante a supervisão de terapia analítico-comportamental favorece a modelagem do comportamento, Solicitação de reflexão (SRF), no repertório de uma terapeuta inexperiente. Participaram uma terapeuta inexperiente, sua cliente e dois juízes. Dois juízes foram treinados para catalogar ocorrência de SRF nas sessões. Nas sessões de linha de base, a supervisão foi baseada no relatório impresso e no relato da terapeuta. Após a linha de base, o recurso audiovisual foi utilizado nas supervisões, juntamente com o relatório impresso e o relato da terapeuta. O índice de concordância entre os juízes foi de 85%. Nas sessões de linha de base, a frequência de ocorrência do comportamento de SRF não alterou. Entretanto, a frequência de ocorrência do comportamento de SRF aumentou gradativamente quando o feedback com vídeo-modelagem iniciou. A supervisão com feedback baseado em vídeo-modelagem foi mais efetiva em produzir o comportamento de SRF comparada à supervisão baseada no relatório impresso e no relato da terapeuta em treinamento.^len^aDespite the importance of supervised clinical practice for the training of a clinical psychologist, the format often used in supervision has received numerous criticisms. Many efforts have been made in trying to build more effective internship programs. In the same direction, the objective of this research was to verify if using audiovisual recording during behavioral-analytical therapy supervision favors the modeling of behavior, Request for Reflection (RFR), in the repertoire of an inexperienced therapist. An inexperienced therapist, his client and two judges participated. Two judges were trained to catalog the occurrence of RFR through the sessions. During the baseline sessions, the supervision was based on the printed report and the therapist's report. After the baseline session, the audiovisual resource was used during supervisions, along with the printed report and the therapist's report. The agreement rate among the judges was 85%. During the baseline sessions, the frequency of occurrence of RFR behavior did not change. However, the frequency of occurrence of RFR behavior gradually increased when feedback with video modeling was employed. Supervision with video modeling-based feedback was more effective compared to supervision based on the printed report and the report of the therapist in training.

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