ALVARENGA, Cacilda Encarnação Augusto. A contribuição do conhecimento das crenças de autoeficácia no processo de integração das tecnologias de informação e comunicação com a prática pedagógica. []. , 5, 2, pp.38-59. ISSN 2177-2061.

^lpt^aA literatura aponta a crença de autoeficácia do professor para utilizar tecnologias no ensino como um construto capaz de influenciar seu comportamento de integrá-las à sua prática pedagógica. O presente artigo tem como objetivo geral promover uma compreensão sobre como o conhecimento da autoeficácia do professor para usar tecnologias no ensino pode contribuir no desenvolvimento de Programas e Iniciativas que os ajudem a utilizá-las em suas aulas. Os objetivos específicos consistem em identificar e analisar o nível de confiança de professores para realizar as tarefas ou situações específicas que envolvem o uso didático de tecnologias. Participaram do estudo 22 professores de escolas públicas do Ensino Fundamental e Médio. Os dados foram coletados por meio da escala Likert de medida da autoficácia computacional docente e analisados quantitativa e qualitativamente. Os resultados sinalizam aspectos importantes a serem considerados em ações que visem promover a integração de recursos tecnológicos ao ensino.^len^aLiterature shows that teachers' belief in their self-efficacy for using technology in teaching influences their behavior when integrating it into their practice. The main objective of this paper is to promote an understanding of how the knowledge of a teacher's self-efficacy for using technology in education can contribute to the development of programs and initiatives to aid in the use of technology in classrooms. The specific objectives were to identify and analyze the level of confidence of teachers to perform particular tasks or situations involving the instructional use of technology. The study included 22 primary and high school teachers from the public educational system. Data was collected and measured using a Likert scale, and the self-efficacy of the teachers was analyzed quantitatively and qualitatively. The results indicate important aspects to be considered when promoting the integration of technological resources into teaching practices.

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