GUERREIRO-CASANOVA, Daniela Couto. Eficácia coletiva escolar: contribuições das crenças de eficácia de docentes e gestores escolares. []. , 5, 2, pp.60-80. ISSN 2177-2061.

^lpt^aAs crenças de eficácia pessoal e coletiva de docentes e gestores escolares têm sido associadas ao êxito escolar. Por meio de suas ações mediadoras essas crenças contribuem para a realização de tarefas instrucionais e interpessoais, dentre outras. Esta pesquisa, realizada com 201 educadores de escolas públicas estaduais paulistas, teve como objetivo analisar as relações explicativas entre as crenças de autoeficácia de gestores escolares, as crenças de autoeficácia docente e as crenças de eficácia coletiva escolar, considerando-se as contribuições de variáveis pessoais de caracterização, de variáveis relativas à atividade docente e de variáveis contextuais. Por meio da análise de regressão linear multivariada verificou-se que, em conjunto, as variáveis autoeficácia docente, infraestrutura e formação dos participantes podem ser compreendidas como explicativas da eficácia coletiva escolar. Os resultados são discutidos de modo a destacar a importância dos aspectos de contexto como promotores dessas crenças a fim de possibilitar suas contribuições para a educação escolar.^len^aThe personal and collective efficacy beliefs of principals and teachers have been associated with school success. Through their mediating roles, these beliefs have contributed to the development of instructional and interpersonal tasks, among others. 201 educators belonging to the São Paulo State public educational system participated in this study, in which the relationships between the self-efficacy beliefs of the principals, teachers, and school collective were analyzed. Variables concerning personal characteristics, teaching activities, and context were taken into consideration. By multivariate linear regression, it was verified that self-efficacy, infrastructure, and the training of teachers could explain the school collective efficacy. The results highlight the importance of the variables concerning context in the increment of principals' and teachers' beliefs in self-efficacy and, consequently, in making contributions towards promoting school education.

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