BALDUINO, Jordana de Castro et al. Contribuições da formação em licenciatura de Psicologia: o olhar de licenciandos para o estágio. []. , 6, 2, pp.101-113. ISSN 2177-2061.

^lpt^aO presente artigo objetiva apresentar as contribuições da experiência das disciplinas de “Estágio Supervisionado em Formação do Professor de Psicologia I e II”, da Universidade Federal de Goiás (Regional Goiânia), na formação humana e profissional do psicólogo. Partindo de uma concepção de estágio enquanto pesquisa, as atividades foram realizadas no contexto da educação infantil. Para tal, utilizou-se como método de trabalho estudos teóricos a respeito dessa etapa da educação básica, leitura e discussão da legislação correspondente, observações participantes em um CMEI, intervenções de curta duração na própria instituição e um curso de formação voltado às auxiliares educativas. Nesse método, levaram-se em conta as percepções das estagiárias durante esse processo, articuladas ao referencial teórico que discute as relações entre Psicologia e Educação, buscando problematizar estas questões enquanto campos da teoria e da prática, norteando o estudo e possibilitando discussões. As reflexões realizadas permitiram discutir sobre a importância da licenciatura para a formação do profissional de Psicologia, enquanto professor, psicólogo e humano. Possibilitou ainda identificar as tensões, desafios e dificuldades da licenciatura, reconhecendo-as enquanto elementos impulsionadores da formação dos estudantes. O artigo em questão viabiliza, portanto, perceber a experiência do estágio em sua totalidade, verificando o quanto ela contribuiu para a formação das estagiárias e, de forma recíproca, contribuiu na formação continuada das auxiliares educativas.^len^aThis study aims to present experience reports about the disciplines of “Supervised Internship in Psychology Teacher Training I - II”, from Federal University of Goiás (Regional Goiânia), emphasizing the human and professional training of psychologists. In this sense, the internship was faced as a field research, and the activities were carried out in early childhood education. The method used was bibliographical research - theoretical studies concerned to early education; reading and discussion of corresponding legislation; participatory observations in a CMEI (Municipal Center of Child Education); short-term interventions - in this center; and a training course driven to educational assistants. It was considered, in this method, the perceptions of interns during this process, articulated to the theoretical framework that discusses the relationship between Psychology and Education. Thus seeking to discuss these issues as fields of theory and practice, aiming to guide the study and enable discussion. The reflections have allowed us to discuss the importance of the teacher’s degree to the psychologist, as a teacher, a licentiate professional, and human. Also, it makes possible to identify the tensions, challenges and difficulties of such training, so recognizing them as drivers for the formation of students. Lastly, the study enables to entirely experience the internship phase, checking how much it contributed to the formation of the interns and, reciprocally, to the continuing education of educational assistants.

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