GARBARINO, Mariana InÚs. "As professoras falam que eu sou lentaö: o autoconceito na interface educašNo e sa?de. []. , 11, 1, pp.98-116. ISSN 2236-6407.  https://doi.org/10.5433/2236-6407.2020v11n1p98.

^lpt^aDurante a infÔncia a escola constitui o principal espašo social onde as habilidades e limitaš§es individuais ficam publicamente expostas. O estigma do "dÚficit escolar" leva a sentimentos de fracasso, incapacidade, e a um autoconceito empobrecido. Considerando a importÔncia dos colegas e dos educadores nesse processo de co-construšNo, o estudo visou indagar o papel dessas relaš§es interpessoais em crianšas com queixa escolar no contexto de um atendimento clÝnico. Foram analisados, qualitativamente, registros de rodas de conversa e questionßrios de anamnese. Os resultados evidenciaram que para as crianšas resultam significativas as provocaš§es e zoaš§es dos pares referentes a caracterÝsticas fÝsicas ou da personalidade. O olhar dos educadores expressou-se em atributos e elogios sobre o desempenho acadrmico. Ambos os olhares apresentaram tonalizaš§es de grnero. Verificou-se, ademais, a fecundidade das rodas de conversa como um dispositivo metodol?gico e de intervenšNo favorßvel Ó tomada de conscirncia do autoconceito e dos sentimentos atrelados Ó autopercepšNo.^len^aDuring childhood the school is the main social space where individual skills and limitations are publicly exposed. The stigma of "school deficit" leads to feelings of failure, incapacity, and impoverished self-concept. Considering the importance of colleagues and educators in this process of co-construction, the study aimed to investigate the role of these interpersonal relationships in children with a school complaint in the context of clinical care. Records of conversation circles and anamnesis questionnaires were qualitatively analyzed. The results showed that for children, the provocations and motions of the pairs regarding physical or personality characteristics are significant. The gaze of educators expressed themselves in attributes and praises about academic performance. Both regards presented gender shades. The fertility of the conversation circles was also verified as a methodological and intervention device favorable to the awareness of selfconcept and feelings linked to self-perception.^les^aDurante la infancia la escuela constituye el principal espacio social donde las habilidades y limitaciones individuales quedan p?blicamente expuestas. El estigma del "dÚficit escolar" lleva a sentimientos de fracaso, incapacidad, y a un autoconcepto empobrecido. Considerando la importancia de los colegas y de los educadores en ese proceso de co-construcci?n, el estudio indaga el papel de esas relaciones interpersonales en ninos con queja escolar en el contexto de una atenci?n clÝnica. Se analizaron, cualitativamente, registros de ruedas de conversaci?n y cuestionarios de anamnesis. Los resultados evidenciaron que para los ninos resultan significativas las provocaciones y burlas de los pares referentes a caracterÝsticas fÝsicas o de la personalidad. La mirada de los educadores se expres? en atributos y elogios sobre el desempeno acadÚmico. Ambas perspectivas presentaron tonalizaciones de gÚnero. Se verific?, ademßs, la fecundidad de las ruedas de conversaci?n como un dispositivo metodol?gico y de intervenci?n favorable a la toma de conciencia del autoconcepto y de los sentimientos ligados a la autopercepci?n.

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