SANTOS, Rosiane Cristina dos    ARCHANGELO, Ana. Medida socioeducativa, ambiente escolar e alojamento psíquico. []. , 12, 3, pp.91-118. ISSN 2236-6407.  https://doi.org/10.5433/2236-6407.2021v12n3p91.

^lpt^aEste artigo discorre sobre adolescentes que foram alfabetizados em prazos bastante curtos, quando internados para cumprimento de medida socioeducativa, ap?s terem fracassado recorrentemente no curso regular de escolarizašNo. A investigašNo buscou compreender os sentidos do rxito tardio em ambiente de privašNo de liberdade. Participaram do estudo 15 adolescentes de quatro unidades da FundašNo CASA, que nNo possuÝam competrncia de leitura e escrita quando de sua internašNo. Para tanto, os adolescentes foram entrevistados; alguns produziram desenhos, que foram examinados. O trabalho amparou-se na psicanßlise, centralmente em Donald W. Winnicott. Conclui-se que hß necessidade de o ambiente educativo se apresentar como espašo continente para as dificuldades e para processos identificat?rios, podendo apresentar-se como um "alojamento" em que o "paradoxo limite e espašo" e as ressignificaš§es ganham o sentido de amparo psÝquico que, dentre outras coisas, interfere na aprendizagem e pode ou nNo chegar a ser curativo.^len^aThis article discusses adolescents who were taught to read and write within a very short time when interned in compliance with a socio-educational measure, after recurrent failures on regular school courses. The investigation seeks to understand the meanings of late success in an environment of freedom deprivation. 15 adolescents from four FundašNo Casa units participated, who were unable to read and write on their internment. To this end, the adolescents were interviewed and some produced drawings, which were examined. The work was supported by psychoanalysis, especially Donald W. Winnicott. It was concluded that there is a need for the educational environment to present itself as a containing space for difficulties and for identificatory processes, able to show itself as "lodging" where the "limit and space paradox" and resignifications gain the meaning of psychic support which, among other things, affects learning and may or may not be ultimately curative.^les^aEste artÝculo discurre sobre los adolescentes que han sido alfabetizados en plazos bastante cortos cuando fueron internados para el cumplimiento de una medida socioeducativa, despuÚs de que hubiesen fracasado recurrentemente en el recorrido normal de la escolarizaci?n. La investigaci?n trat? de comprender los sentidos del Úxito tardÝo en un entorno de privaci?n de la libertad. Participaron del estudio quince adolescentes de cuatro unidades de la FundašNo CASA ("Fundaci?n CASA"), los cuales no poseÝan competencia de lectura y escritura cuando fueron internados. Para ello, se entrevistaron a los adolescentes; algunos produjeron dibujos, los cuales fueron examinados. El trabajo se ampar? en el psicoanßlisis, sobre todo en Donald W. Winnicott. Se concluy? que hay la necesidad de que el entorno educativo se presente como un espacio continente para las dificultades y para los procesos identificatorios, apareciendo como un "alojamiento" en que la "paradoja lÝmite y espacio" y las resignificaciones ganan el sentido de auxilio psÝquico. Eso, entre otras cosas, interfiere en el aprendizaje y puede o no llegar a ser curativo.

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