Resumo

MACHADO, Márcia di Santo de Melo  e  MALUF, Maria Regina. Cómo evoluciona la comprensión de la lectura en alumnos de la Enseñanza Fundamental. Psicol. educ. [online]. 2019, n.49, pp.57-66. ISSN 1414-6975.  https://doi.org/10.5935/2175-3520.20190019.

Estudios fundamentados en la Psicología Cognitiva contribuyen para la comprensión de los procesos cognitivos y lingüísticos involucrados en el aprendizaje de la lectura. Las investigaciones en lengua inglesa sobre la comprensión de la lectura son numerosas, sin embargo disponemos de pocas evidencias sobre dicha cuestión en lenguas más transparentes, como es el caso del portugués de Brasil. El objetivo de la presente investigación ha sido comprobar cómo evoluciona la comprensión de la lectura en un grupo de alumnos y alumnas de 2º, 3º y 4º años de la Enseñanza Básica de una escuela de la red privada, en la ciudad de Santo André, en el estado de São Paulo. Han participado 98 alumnos en edades entre 7 y 9 años de edad. Hemos empleado instrumentos de medida de comprensión de palabras, frases y textos. Hemos empleado media, desviación estándar, T-Student, ANOVA y Tukey. Los resultados han enseñado la evolución de los alumnos y alumnas del 2º al 4 e año en la comprensión de la lectura de frases. mientras que la comprensión de texto avanza de el 2º al 3º año, pero no de el 3º para el 4º, Las niñas demuestran comprender mejor los textos que los niños en el 2º y 3^er año, aunque no en el 4º. Se recomiendan investigaciones ulteriores.

Palavras-chave : Psicología cognitiva; Comprensión de lectura; Enseñanza fundamental.

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