Resumo

MUTO, Jéssica H. D.  e  POSTALLI, Lidia Maria M.. Ensino de leitura e escrita para alunos com deficiência intelectual baseado no paradigma de equivalência de estímulos. Psicol. teor. prat. [online]. 2022, vol.24, n.1, pp.1-16. ISSN 1516-3687.  https://doi.org/10.5935/1980-6906/ePTPPE14257.en.

A formação de classes de estímulos equivalentes tem sido considerada um modelo para o estabelecimento de relações simbólicas, ou do significado, contribuindo para o ensino de leitura e escrita. O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos de um módulo de ensino de um programa informatizado de leitura e escrita em crianças com deficiência intelectual matriculadas em uma escola regular. Participaram três alunos com idades entre 8 e 10 anos. O programa de ensino era aplicado na própria escola, duas a três vezes por semana, individualmente, com sessões de aproximadamente 35 minutos cada. Foi realizada uma avaliação geral de leitura e escrita antes e após o programa. Os resultados mostraram que quanto melhor o repertório de entrada, mais rapidamente os participantes avançaram no módulo e melhoraram seus repertórios de leitura e escrita. A realização dessa intervenção nas séries iniciais pode contribuir para a aprendizagem de repertórios básicos de leitura e escrita.

Palavras-chave : leitura; escrita; equivalência de estímulos; emparelhamento; deficiência intelectual.

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