SciELO - Scientific Electronic Library Online

 
vol.10 número1Diagnóstico e caracterização de indivíduos com necessidades educacionais especiais: produção científica nacional entre 1981 e 1998Discurso sobre drogas nas instituições públicas do DF índice de autoresíndice de assuntospesquisa de artigos
Home Pagelista alfabética de periódicos  

Serviços Personalizados

Journal

artigo

Indicadores

Compartilhar


Temas em Psicologia

versão impressa ISSN 1413-389X

Temas psicol. vol.10 no.1 Ribeirão Preto abr. 2002

 

O que revelam as teses e dissertações sobre linguagem e comunicação da pessoa com necessidades especiais?1

 

What do theses and dissertations reveal about language and communication of people with special needs?

 

 

Leila Regina d'Oliveira de Paula NunesI,2; Júlio Romero FerreiraII; Enicéia Gonçalves MendesIII; Rosana GlatIV

IUniversidade do Estado do Rio de Janeiro
IIUniversidade Metodista de Piracicaba
IIIUniversidade Federal de São Carlos
IVUniversidade do Estado do Rio de Janeiro

 

 


RESUMO

A análise de 356 teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação em Educação e Psicologia de 23 universidades brasileiras sobre a pessoa com necessidades especiais revelou que 23% deste acervo foi dedicado a investigar o processo ensino-aprendizagem. Os subtemas identificados foram: linguagem/comunicação, práticas educativas e desenvolvimento cognitivo, habilidades artísticas, físicas e esportivas, habilidades básicas e interação professor-aluno e manejo de classe. Os trinta e cinco estudos sobre linguagem/comunicação apresentados no artigo foram fundamentados em quatro teorias: construtivismo piagetiano, sociointeracionismo de Vygotsky, análise experimental do comportamento e fenomenologia. As pesquisas favorecem uma visão otimista da Educação Especial pois são eloqüentes em evidenciar as possibilidades de aquisição de habilidades, conceitos e atitudes das pessoas com deficiência, desde que sejam consideradas com muita atenção as condições de ensino-aprendizagem. Tais condições envolvem desde materiais apropriados e programação adequada até melhoria da formação dos professores e das próprias instituições.

Palavras-chave: produção discente, pessoa com deficiência, linguagem.


ABSTRACT

A critical analysis of 356 master's theses and doctoral dissertations from graduate programs in Education and Psychology offered by 23 Brazilian universities about people with special needs revealed that 23% of these studies focused on the teaching-learning process. The sub-themes identified were: language/communication, educational practices/cognitive development, artistic, physical and sportive abilities, basic abilities, teacher-student interaction/class management. The thirty five research studies on language/communication presented in the paper have been founded on four theoretical approaches: Piagetian Constructivism, Vygotskian Social Interactionism, Experimental/Applied Behavior Analysis, and Phenomenology. The reviewed research studies offer an optimistic view of Special Education. Their data strongly demonstrate that people with special needs may acquire abilities, concepts, and aptitudes as long as special care is devoted to the conditions under which the teaching-learning processes occur. Such conditions involve not only appropriate materials and adequate instructional programming, but also improved teaching training programs and optimal educational institutions.

Key words: graduate student productions, people with special needs, language.


 

 

Texto completo disponível apenas em PDF.

Full text available only in PDF format.

 

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Nunes, L. R.; Ferreira, J.; Mendes, E. e Glat, R. (2000). Análise crítica das teses e dissertações sobre Educação Especial nas áreas de Educação e Psicologia. Relatório parcial de pesquisa. [Processo 524226/96-20]. Rio de Janeiro: Conselho Nacional do Desenvolvimento Científico e Tecnológico.         [ Links ]

Almeida, R. A. (1993). A deficiência mental e a construção da lecto-escrita: Determinantes da deficiência mental de alunos de classes especiais em interação na sala de aula e na comunidade em que vivem. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.         [ Links ]

Alves, G. S. (1994). Alfabetização de deficientes motores -Proposta de software educacional. Dissertação de Mestrado, Universidade Católica de Petrópolis, Petrópolis.         [ Links ]

Alves, J. M. (1987). Estudo sobre a relação entre a extensão falada/escrita de palavras por crianças portadoras de Síndrome de Down. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos        [ Links ]

Amaral, S. M. (1990). O sentido da aquisição da linguagem na criança surda no contexto mundo-vida: Um enfoque fenomenológico. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria        [ Links ]

Araújo, M. I. G. (1998). Facilitando e ampliando a comunicação e resíduos da fala através de sistema computadorizado de comunicação alternativa e ampliada. Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Chaves, C. H. F. (1997). As imagens e os textos de sujeitos surdos: Uma questão de relevância. Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Costa, M. P. R. (1984). Um programa de alfabetização de deficientes mentais: Primeiros resultados. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos        [ Links ]

Cunha, A. C. B. (1996). Promovendo aquisição de linguagem funcional em criança deficiente visual: Os efeitos de treinamento de mãe em procedimentos de ensino naturalístico. Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Dall'Acqua, M. J. C. (1987). O professor como elemento determinante e condutor de pesquisa em sala de aula: Um estudo sobre procedimentos de análise e avaliação em classe especial. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Faria, M. N. (1993). Alfabetização de crianças portadoras de Síndrome de Down: Analisando uma proposta de ensino. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São. Carlos.         [ Links ]

Fernandes, S. M. M. (1993). A educação do deficiente auditivo: Um espaço d ia lógico de produção do conhecimento. Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Freitas, A. P. (1996). A construção de narrativa por adolescentes com Síndrome de Down: Um estudo da dinâmica interativa na sala de aula. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.         [ Links ]

Goldfeld, M. (1996). O desenvolvimento da criança surda sob o enfoque sócio-interacionista. Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Lacerda, C. B. F. (1992). Relações do processo de escrita com esferas da atividade simbólica em crianças submetidas ao ensino especial. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.         [ Links ]

Lacerda, C. B. F. (1996). Os processos dialógicos entre aluno surdo e educador ouvinte: Examinando a construção de conhecimentos. Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.         [ Links ]

Lamônica, D. C. (1991). Utilizações de variação de ensino incidental para promover o aumento de habilidades lingüísticas de uma criança diagnosticada autista. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Lopes, R. G. (1998). Linguagem e cognição em deficientes auditivos: Uma proposta de abordagem bilingüe. Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Martins, N. C. S. (1996) Crianças com Síndrome de Down: Relações entre fala, gestos e produção gráfica. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Melo, A. D. B. (1995). Análise crítica de professores de surdos sobre a utilização de sinais em sala de aula. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Miranda, C. (1999). O que dizem as letras? O início do processo de aquisição da linguagem escrita em portadores de Síndrome de Down. Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Moussatché, A. H. (1992). Aquisição de linguagem escrita em crianças portadoras de Síndrome de Down. Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Nogueira, M. A. M. (1994). Interaçãoprofessor-ouvinte e pré-escolares surdos em duas alternativas metodológicas. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Nunes, L. R.; Ferreira, J.; Mendes, E. e Glat, R. (2000). Análise crítica das teses e dissertações sobre Educação Especial nas áreas de Educação e Psicologia. Relatório parcial de pesquisa. [Processo 524226/96-20]. Rio de Janeiro: Conselho Nacional do Desenvolvimento Científico e Tecnológico.         [ Links ]

Padovani, C. M. C. (1997). Redações de deficientes auditivos: Uma proposta de análise baseada no instrumento de Clay. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Paula, K. M. P. (1998). Desenvolvendo a linguagem funcional em criança com deficiência múltipla através de sistemas de comunicação alternativa e do ensino naturalístico. Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Pinheiro, P. A. (1994). Utilização de um programa de ensino para alfabetização do deficiente auditivo adulto. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Presotto, E. A. (1994). Oportunidades de comunicação na rotina diária de crianças com comportamentos sugestivos de autismo. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Rampelotto, E. M. (1993). Processo e produto na educação de surdos. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria.         [ Links ]

Sá, N. R. L. (1996) Educação de surdos: A caminho do bilinguismo. Dissertação de Mestrado. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Santoro, B. M. (1994). Contando histórias, programando o ensino: Contribuições para a pré-escola com alunos surdos. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Santos, M. I. (1984). Aspectos da educação do deficiente auditivo e os fatores que podem influir na aquisição da linguagem. Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Silva, L. (1990). Reinventando procedimentos na classe especial: Uma experiência integrando orientador educacional e o professor. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.         [ Links ]

Silva, N. M. (1998). A construção do texto escrito por alunos surdos. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Sylvestre, M. M. (1995). A linguagem da criança portadora de Síndrome de Down na pré-escola. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Tabaquim, M. L. M. (1996). Ensino de leitura e escrita para portadores de paralisia cerebral Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.         [ Links ]

Valle, T. G. (1984). Análise da dificuldade de leitura e escrita em alunos repetentes da Iosérie do_1º

 

 

Recebido em: 29/10/00
Aceito em: 22/08/03
Apoio financeiro CNPq e UERJ

 

 

1. Trabalho apresentado no Simpósio A produção discente da Pós-Graduação em Educação e áreas afins: Análise critica das teses e dissertações sobre Educação Especial, XXX Reunião Anual de Psicologia da Sociedade Brasileira de Psicologia, Brasília - DF, outubro de 2000.
2. Endereço para correspondência: L. R. O. P. Nunes, Rua dos Artistas, 204, ap. 104, Tijuca, CEP: 20511-130, Rio de Janeiro - RJ, e-mail: leilareginanunes@terra.com.br

 

 


Clique para ampliar