Resumo

SANTOS, Eugênia Andréa Leão; NOGUEIRA, Claudia Bueno; QUEIROZ, Lidianne Lins de  e  BARROS, Romariz da Silva. Formação de classes de equivalência via consequências específicas das classes em crianças diagnosticadas com transtorno do espectro do autismo. Temas psicol. [online]. 2017, vol.25, n.2, pp.831-842. ISSN 1413-389X.  https://doi.org/10.9788/TP2017.2-20.

Estudos anteriores sobre a formação de classes de equivalência, com consequências específicas para as classes, apontaram variabilidade intersujeitos provavelmente devida a perda de eficácia das consequências como reforçadores. O presente estudo avaliou (a) a eficácia da introdução de variações de eventos (dentro de uma categoria) como consequências específicas das classes e (b) a inclusão de tais consequências nas classes. Duas crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), e com deficiência intelectual, foram submetidas a treino de emparelhamento ao modelo (Conjunto A - Modelo A1, S+A1/S-A2 e Modelo A2, S+A2/S-A1) e treino de reversões de discriminações simples (Conjunto B - S+B1/S-B2 e reversões). Dois conjuntos de vídeos variados de um mesmo tema e dois conjuntos de alimentos variados dentro de uma mesma categoria foram usados como consequências específicas. Os dados mostram que a variedade de elementos foi eficiente para manter a eficácia do reforçamento e encoraja o uso de procedimentos similares em contexto aplicado. Ambos os participantes mostraram forte evidência de formação de classes de equivalência, confirmando a predição teórica sobre a inclusão de consequências específicas nas classes. Os dados confirmam que relações de equivalência podem ser encontradas em contingências de três termos.

Palavras-chave : Emparelhamento do modelo por identidade; discriminação simples; formação de classes de equivalência; consequências específicas; Transtorno do Espectro do Autismo.

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