Resumo

FONTES, Marisa Aghetoni  e  DUARTE, António Manuel. Modo de aprendizagem e análise crítica no ensino técnico brasileiro. Arq. bras. psicol. [online]. 2020, vol.72, n.1, pp.173-186. ISSN 1809-5267.  https://doi.org/10.36482/1809-5267.ARBP2020v72i2p.173-186.

O estudo exploratório e qualitativo do qual este artigo faz um recorte teve como objetivo caracterizar as estratégias de aprendizagem de estudantes de Ensino Técnico brasileiro. A amostra compreendeu 20 estudantes do primeiro ano do Ensino Técnico. Os participantes foram submetidos a uma entrevista semiestruturada sobre o seu modo de aprendizagem (a maneira como aprendem) e a sua prática de análise crítica (o grau de análise crítica empregue na aprendizagem). As respostas foram sujeitas a uma análise temática, que sugere uma replicação da estratégia de superfície (mecanização da aprendizagem e reduzida análise crítica), da estratégia de profundidade (compreensão e elevada análise crítica), da estratégia de organização (enfoque nos conteúdos que serão avaliados) e da estratégia intermédia (memorização e compreensão dos conteúdos). Foram igualmente encontradas variações daquelas estratégias.

Palavras-chave : Ensino Profissional; Ensino Técnico; Estratégias de aprendizagem.

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